張飛

【摘 要】中學自然地理的學習對于學生而言一直存在很大的障礙，這是普遍困擾學生和老師的一大問題。對于地理地圖的學習是學好地理學科的基礎要求，然而在現今的教學中會發(fā)現有很大數量的學生自身存在地圖學習障礙的表現。本文通過對中學生地圖學習障礙的成因進行分析，并進一步提出相關的解決對策以提高學生們對于地圖學習的興趣和效率。

【關鍵詞】地圖學習障礙；中學生；對策

我國在新課標中明確指出，針對中學生在地理學習方面要培養(yǎng)學生進行地理觀測和實驗等一系列的能力，并要求使得每個學生掌握良好的從地圖中提取數據的技能。地圖代表地理的語言，它傳遞著地理的重要信息，學好地理的前提就是要掌握使用地圖的技能。然而，在我們的實際教學中能夠清楚地發(fā)現對于地圖的學習中仍然存在較大問題，存在多種類型的學習障礙。本文主要通過分析障礙存在的原因，并進一步提出相應的對策以提高學生們對于地圖學習的掌握能力。

一、地圖學習障礙的歸因分析

1.對地理感知度不高

地理學習的特點囊括推理性、實踐性、空間性等多重特征，對于他的學習并非只是簡單的死記硬背就能夠學好的。大部分學生在學習方面仍舊是沿用其他學科的學習方法，比如沿用傳統(tǒng)的劃重點、背重點這種模式。他們不重視研究事物的思想和方法，很多學生對于地理學習的特點不理解導致自身的學習方法沒有很好的適應學科的特點，他們往往會感到地理是一門很抽象的學科，在學習地理的時候沒有一個良好的感知度，同時對于地圖的一些語言沒有很好的掌握，就導致逐漸失去學習的動力。

2.環(huán)境因素的影響

這里所說的環(huán)境因素不僅僅包括學生學習的課堂環(huán)境，同時也包括來自老師和家長的影響。大部分的學校在地理教學方面缺少相應的地理模型，影響學生空間思維的能力。同時作為一名老師，教學方面存在一些詬病，比如滿堂灌的形式，他們并不注重讀圖的過程和技能培養(yǎng)，對圖的分析不能夠做到透徹的講解。面對學生學習的困難，老師也不能夠做到有效的及時溝通。同時有些家長認為地理的學習不重要，在平時孩子天地困難的時候，并沒有做到和孩子一起積極的翻閱書籍一起尋找答案的習慣。沒有家庭的支持，學習的興趣也就相應減少。

3.學科特點的不適應

在紛繁復雜的地理現象中，對于地理的分析要用到多因素進行分析，然而在實際的學習過程中面對涵蓋時間跨度和空間跨度的課本內容，學生們并沒有進行積極地思索以及對問題進行探究。傳統(tǒng)的死記硬背的方法并不能將課本之間的內容銜接好，這導致內容之間的脫節(jié)不連貫。同時有些讀圖過程所需要的知識和能力要求超出了所處年齡段所能夠思考的范圍，這樣會讓大家陷入到迷茫與自卑當中，使教學效果程惡性循環(huán)。

二、地圖學習障礙解決對策

1.有效利用信息技術資源

隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機的普及為我們的生活帶來了許多的便利。傳統(tǒng)的授課模式大部分只是受限于課堂的講解，長期以往很容易導致學生們的注意力不集中等現象，我們應充分利用信息技術帶來的便利來服務學習。課下老師應該布置相關任務鼓勵每一個同學積極上網查資料，激發(fā)他們參與的熱情和探索的激情。我們課本上地圖的介紹比較平面沒有空間立體感，教師上課的時候可以利用多媒體演示的技術使用一些如mapinfo，envi等地理學習軟件給學生們進行演示，使學生能從多方位感受世界地理的面貌，增加每個人立體空間想象能力。

2.注重培養(yǎng)讀圖技巧

在閱讀地圖的過程中，教師要教會學生應該首要掌握最基本的讀圖語言，了解地圖的構成要素。在最初的學習中老師要做到耐心的教導，盡可能做到圖文結合生動講解的效果。與此同時在講解讀圖的過程還要強調正確的讀圖步驟，讓學生們每次分析圖的時候都能夠做到有條不紊的進行。在平時的學習課堂上，老師也可以鼓勵大家分享在讀圖方面的技巧和經驗，這樣的分享和交流的機會能使更多同學受益。

3.培養(yǎng)動手繪圖能力

在任何一門學科的學習當中，實踐才是最好的指導教師。將地圖學習與實踐結合能夠提高學習的效率。在平時學習中老師要重視大家繪圖能力的提升，在實際的動手實踐中能夠更加深入的理解相關的地理知識，同時提升空間思維能力。老師可以舉行班級內繪圖競賽，讓大家就某一感興趣的區(qū)域進行繪制，能夠大大激發(fā)大家的學習興趣。比賽結束后老師可以讓同學當評委，同學之間互相發(fā)現問題，激發(fā)大家參與興趣，并在發(fā)現問題的過程中不斷地提高自己的知識技能。

4.端正學習態(tài)度

良好的學習態(tài)度是學習的首要前提，在地圖學習方面老師應該給予正確的引導和幫助。課前預習、課上認真聽講、課下復習是一貫的學習模式。然而如何正確利用這種學習過程則需要老師加以引導。教師在課上明確下節(jié)課的講解重點，布置相應的預習任務。課堂學習上有效的收集大家的預習成果，在合作探究式的教學中幫助大家思考學習。在課下老師也要積極的敦促大家課后復習，及時檢測復習效果。這樣有效的將課上和課下有機的結合起來，也能不斷約束大家的自覺預習、自覺復習的行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地提高看圖讀圖的能力。

三、結語

普遍存在的地圖學習障礙嚴重影響學生的學習效率，也有礙于每個學生未來的發(fā)展。任何優(yōu)秀的教學方法不是一蹴而就的，影響學習障礙的因素有很多，做為一名教師在平時的教學中要積極觀察和反思教學的效果，在不斷的反思實踐中不斷地優(yōu)化教育的方法，讓每個學生都能形成良好的學習地圖的習慣、提升實踐技能。

【參考文獻】

[1]梁瑋.初中生地圖學習障礙的歸因分析及對策[D].上海師范大學，2016

[2]黃小燕.高中地理學困身的學習障礙分析及轉化策略研究[D].華中師范大學，2013endprint