楊晨緒

【摘 要】分析地理學(xué)核心素養(yǎng)的定義及其要素間的關(guān)系，然后系統(tǒng)分析2017年全國文綜卷地理試題對地理學(xué)核心素養(yǎng)的考查內(nèi)容和形式，對今后的地理學(xué)課程改革，高考，學(xué)業(yè)水平考試和科學(xué)高效備考都有重要意義。

【關(guān)鍵詞】地理；核心素養(yǎng)；高考；試題；考查

2017年高考全國文綜卷地理試題共有三套，河南、山東等10個省使用全國卷I，吉林、寧夏、內(nèi)蒙古等11個省市區(qū)使用全國卷II，廣西、貴州、云南、四川4省使用全國卷III。對于2016年高考全國文綜卷地理試題不難發(fā)現(xiàn)，除1-3題由考查必修2人文地理轉(zhuǎn)為考查必修1自然地理外，試題的難度，試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定。下面本文將系統(tǒng)的分析2017全國文綜卷地理試題對核心素養(yǎng)的考查。

一、地理學(xué)核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

地理核心素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)過程中形成的解決實際問題所需要的最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。也就是說，地理核心素養(yǎng)應(yīng)具備關(guān)鍵性、穩(wěn)定性、獨特性、生長性、實踐性的特點。因此，從地理學(xué)科教育的價值取向看，地理核心素養(yǎng)應(yīng)包含地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面。

二、科學(xué)設(shè)計題目，考察地理學(xué)核心素養(yǎng)

（一）以圖表為背景考查地圖技能

2017年高考全國文綜三套卷貫徹對地圖技能的考查，以地形圖、等高線地形圖、剖面圖、海岸圖等圖表為載體，考查考生的識圖、讀圖、用圖的能力。

如全國卷I：

我國某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖3中的曲線示意當(dāng)?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成9—11題。

9.圖中表示枯雪年膜內(nèi)平均溫度日變化的曲線是

A.① B.② C.③

D.④

10.該地寒冷期

A.最低氣溫高于-16℃

B.氣溫日變化因積雪狀況差異較大

C.膜內(nèi)溫度日變化因積雪狀況差異較大

D.膜內(nèi)溫度日變化與氣溫日變化一致

本題考查學(xué)生對平均氣溫日變化曲線的認(rèn)識，考生要從四條曲線中區(qū)分出哪個是豐、枯雪年的平均氣溫日變化，哪個是豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化，才能正確的選出答案。

（二）以區(qū)域為載體切入空間視角

2017年全國文綜試卷以區(qū)域（某個城市，某條河流，某篇區(qū)域等）為載體設(shè)置相關(guān)問題考查學(xué)生的空間視角。

（三）創(chuàng)設(shè)真實有價值的問題情境考查綜合思維

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，綜合性的特點要求考生在答題時需綜合考慮各個因素，加之本次高考在問題情境的設(shè)置上引導(dǎo)學(xué)生從綜合角度進行考慮，更深層次的體現(xiàn)出地理學(xué)科的綜合性。

如卷I：

36.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

劍麻是一種熱帶經(jīng)濟作物，劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國，被稱為“劍麻王國”。自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩（位置見圖5）附近投資興建劍麻農(nóng)場，并建設(shè)配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國。該農(nóng)場一期種植1000多公頃，雇傭當(dāng)?shù)亻L期和臨時工超過1000人，預(yù)計2020年種植面積達3000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當(dāng)?shù)匦藿▽W(xué)校、衛(wèi)生所等。

（1）根據(jù)劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因。

（2）據(jù)圖指出與其他地區(qū)相比，中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件。

（3）說明劍麻收割后需要及時加工的原因。

本題的三小問在不同程度上考查學(xué)生用綜合思維解決問題的能力，如第（1）問的問題情境在設(shè)置時要求從自然地理的氣候條件和人文地理的用途兩個方面說明我國國內(nèi)劍麻纖維的產(chǎn)需矛盾，問題本身就確定了考生需要綜合分析確定答案。第（2）問考查農(nóng)業(yè)區(qū)位建廠的要點，從區(qū)域內(nèi)的交通、勞動力等方面分析在基洛薩建廠的有利條件。第（3）問看似平淡，實則不然。劍麻收割后需要加工的原因需要從劍麻的特點和區(qū)域的氣候特點綜合分析。

（四）聯(lián)系實際生活考查人地關(guān)系

地理學(xué)是研究人地關(guān)系、探索人與環(huán)境和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科。日常生活中的環(huán)境問題日益嚴(yán)重，學(xué)生形成“尊重自然、人與自然和諧相處”的意識，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念變得越來越重要。

2017年高考全國卷3套卷的選做題中選修6：環(huán)境保護考查學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)的資源觀，如卷I的44題怪柳是耐旱灌木，不易發(fā)生病蟲害，種植效果良好，卻入侵天然林，破壞生態(tài)的平衡，傷害物種多樣性。卷II的南方紅壤丘陵地區(qū)受人為干擾，地表植被遭到破壞，土壤侵蝕嚴(yán)重，當(dāng)?shù)夭捎梅N植松樹和自然恢復(fù)的方式造林育林，形成不同的景觀。學(xué)生在回答自然恢復(fù)的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因時，可以加深對人地協(xié)調(diào)的認(rèn)識，人類有能力改變自然環(huán)境但也要承擔(dān)自然環(huán)境破壞帶來的影響。卷III是砍伐熱帶雨林種植橡膠、油棕等經(jīng)濟作物，分析人工種植的橡膠林與雨林濕度低的原因。卷III的44題與對卷II問題的設(shè)置雖有不同卻也有相似之處，這兩道題都是人為因素和自然環(huán)境之間的關(guān)系問題，考查的都是人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。

三、結(jié)語

本文從核心素養(yǎng)的四個方面分析2017年文科綜合卷，期待在一定程度上指導(dǎo)地理教學(xué)。

【參考文獻】

[1]湯國榮.論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（19）：119-122endprint