李巍巍
長期以來,幼兒教育由于教學資源、師資力量、人們認知、學生個體差異等原因,面臨著很多急需解決的問題。對幼兒園教學中存在的問題及策略進行了深入的探討,具有重要的指導意義。
幼兒園教學有效教學問題策略一、幼兒園教學中存在的問題
1.灌輸式教學。雖然目前我國一直在強調素質教育,但在幼兒園教學中仍有很多教師采用灌輸式教學方式。具體表現(xiàn)為:教師教幾遍,幼兒跟著讀幾遍,接下來,再讓幼兒齊讀幾次。比如,在數(shù)學課教學中,教師在黑板上講,學生就老老實實在底下聽,等教師講完了,學生再做練習。這樣的方式陳舊、機械化,無法體現(xiàn)教師的引導作用和啟發(fā)作用,幼兒的思維發(fā)展和動作實踐機會少之又少,這樣幼兒的想象力和創(chuàng)造根本得不到發(fā)展。
2.重知識技能,輕學習品質。就幼兒園教學現(xiàn)狀來看,很多幼兒教師都是注重學生對知識和技能的掌握,忽略了學習品質的培養(yǎng)和發(fā)展。例如,在音樂課堂上,教師只要求學生學會唱一首歌,但在學習過程中,學生的情感體驗和學習態(tài)度并沒有被重視起來,這就導致了教育質量的下降。幼兒長期接受這樣的教學,會養(yǎng)成不良的行為習慣。幼兒園應該是一個快樂的地方,千萬不要用無形的知識壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
3.注重活動的完成,忽視幼兒關鍵期的培養(yǎng)。在幼兒園活動中,很多教師十分注重活動的設計、形式和目標的實現(xiàn),卻很容易忽視幼兒關鍵期的培養(yǎng),這將對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如,幼兒語言敏感期和詞匯敏感期的教學中,應當注重對幼兒語言的培養(yǎng),可是在培養(yǎng)學生語言的同時經(jīng)常忽視幼兒的邏輯思維活動,這樣不利于幼兒的思維的發(fā)展。例如,在大班《昆蟲探秘》活動中,教師如果只是簡單地問:“小朋友,請你找一找有幾只昆蟲?”孩子們也會簡單回答:“有6只?!笨此仆瓿闪私逃繕?,但是如果我們讓幼兒說出昆蟲在哪里,是什么樣的,相信孩子們的語言和詞匯量都會有很大的發(fā)展。
幼兒教育是所有教育的基礎,幼兒教學中存在的問題也是我們努力尋找和改正的,從而讓孩子們接受更加全面、更加科學的幼兒教育。
二、幼兒園教學策略研究
(一)提高幼兒教師素質
1.要加強幼兒園教師職業(yè)道德培訓,提高教師的道德品質。教師的道德品質會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,在幼兒教師要注意自身形象對學生的影響。(1)要具備良好的心理品質,用積極向上的情緒影響學生,使學生受到快樂情緒的感染。教師要避免將生活中的不如意帶入到課堂教學中,更不能拿幼兒當出氣筒。(2)教師要注意自身言行的示范性作用,從細節(jié)上約束和完善自身形象,做精神文明的傳播者。“身教重于言教”。這是教育工作的一條重要規(guī)律,這對于幼兒教育尤為重要。
2.教師要博覽群書多才多藝。(1)幼兒教師雖然面對的是一群涉世不深的孩子,但是他們頭腦中經(jīng)常會冒出來一些千奇百怪的問題,他們的好奇心特別強烈,假如教師掌握的文化、科學等知識不夠豐富,無法滿足幼兒的需要,幼兒學習的積極性就會慢慢降低。因此教師要多讀書,多學習,啟迪幼兒的智慧。(2)幼兒心目中的教師是舞蹈家、歌唱家,甚至是科學家、醫(yī)生等等,教師在幼兒心中的形象是十分高大的,因此教師要發(fā)展自己的才藝特長,成為教學多面手。
(二)將教學目標和幼兒特點結合起來
1.教師要明確各個年齡段的幼兒的培養(yǎng)目標是什么,根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》,設立每堂課的教學目標。在具體的教學目標的指導下,教師的教學過程才能更有效。
2.要把握幼兒的特點。每個孩子的性格特點不同,表現(xiàn)出來的行為習慣也不同。比如,有的幼兒會在課堂上打鬧,有的不愿和別的小朋友交流。教師要根據(jù)不同幼兒的特點采取不同的引導方法,從而實現(xiàn)對幼兒的教育。最重要的是,要將教學目標與幼兒結合起來。教師要合理分配教學時間,把握教學內容,通過有效的教學方式完成教學任務。
(三)豐富教學方法
在幼兒園教學中,要多為幼兒留出思考和回答的空間,讓幼兒參與到學習過程中來,這樣幼兒的思維才能得到進一步的發(fā)展。比如,在教學中可以采用游戲教學法、啟發(fā)式教學法、活動操作法等幫助幼兒在快樂中學習和成長。例如,在教學“認識數(shù)字”這方面的內容時,教師可以采用讓幼兒在游戲中學的方式;在美術課教學中,可以讓幼兒動手實踐;語言類教學課堂上,可以采用情境創(chuàng)設的方法。通過符合幼兒發(fā)展特點的、豐富的教學方法,幼兒能夠得到思維、語言、動手能力等各個方面的鍛煉和發(fā)展。
總之,作為幼教工作者,要認真分析教學中存在的問題,并提高自身素質和專業(yè)教學水平,促進幼兒快樂、健康全面發(fā)展。
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