張鳳林

[摘 要] 站在社會(huì)需求的角度，為了更好的適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，高校鼓勵(lì)教師下企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。文章從山西工商學(xué)院教師參加實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)狀入手，分析了實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并提出了優(yōu)化教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制的對(duì)策與建議。

[關(guān)鍵詞] 高校教師；實(shí)踐鍛煉；需求導(dǎo)向

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 108

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）15- 0249- 03

0 前 言

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)對(duì)職業(yè)、崗位的需求。這就要求高校在教育教學(xué)改革的探索中進(jìn)一步注重實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，要求高校專業(yè)課教師既要具備豐富的理論知識(shí)，又要具備有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。需要進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不斷豐富和更新自己的專業(yè)知識(shí)和技能，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。但是高校在推進(jìn)此項(xiàng)工作時(shí)，普遍存在教師崗位實(shí)踐鍛煉工作中針對(duì)性不強(qiáng)，形式化現(xiàn)象較突出等問(wèn)題。為此，本文以山西工商學(xué)院為例，探討如何完善教師崗位實(shí)踐鍛煉工作機(jī)制。

1 山西工商學(xué)院教師參加實(shí)踐鍛煉的基本情況

為適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建設(shè)一支既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍，整體提升青年教師實(shí)踐動(dòng)手與社會(huì)服務(wù)的能力，2015年學(xué)校教師發(fā)展中心提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，鼓勵(lì)中青年教師參加實(shí)踐鍛煉，目的是加強(qiáng)對(duì)中青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，豐富教師業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)教學(xué)科研基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本人在對(duì)山西工商學(xué)院2015年教師參加崗位實(shí)踐鍛煉的基本情況進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析，資料匯總?cè)绫?所示。

2 實(shí)踐鍛煉中存在的主要問(wèn)題及成因

2015年學(xué)校教師參加實(shí)踐鍛煉的熱情很高，雖然崗位實(shí)踐工作取得了一定的實(shí)效，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在三個(gè)方面。

2.1 教師方面存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校近年來(lái)引進(jìn)了大量的青年教師，大都是畢業(yè)于本科院校或重點(diǎn)院校的高學(xué)歷人才，雖然專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐性嚴(yán)重匱乏，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法很好地適應(yīng)崗位要求。

（2）專業(yè)教師本身欠缺，加之日常授課任務(wù)重，科研壓力大，職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)大，部分教師還兼職行政或?qū)W生管理等工作，參加企業(yè)業(yè)實(shí)踐鍛煉精力不足。

（3）教師好為為師，不能很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變（由教師轉(zhuǎn)為學(xué)徒），理論知識(shí)多，實(shí)際操作能力不足，參加崗位實(shí)踐，上手能力差。

（4）部分教師擔(dān)心參加實(shí)踐鍛煉影響教學(xué)工作量的完成，給予的津貼可能會(huì)少于上課津貼，影響到收入。

（5）少部分教師對(duì)實(shí)踐鍛煉認(rèn)識(shí)不夠，所選擇的實(shí)踐鍛煉崗位工作任務(wù)簡(jiǎn)單，有的跟自己專業(yè)不符，違背了教師參加實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)。

2.2 實(shí)踐單位方面存在的問(wèn)題

（1）實(shí)踐單位對(duì)于教師參加實(shí)踐鍛煉活動(dòng)理解欠缺，支持力度不夠，配合不到位。

（2）實(shí)踐單位認(rèn)為教師鍛煉時(shí)間有限且不固定，不能長(zhǎng)期有效的待在企業(yè)，不能給企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)利益，甚至?xí)绊懫髽I(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

（3）對(duì)于各行各業(yè)的實(shí)踐崗位來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)崗位是很敏感的，而這一部分恰好是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師最需要學(xué)習(xí)的，并且所需的人數(shù)有限，不能滿足教師的需求。

（4）有的實(shí)踐單位崗位業(yè)務(wù)內(nèi)含商業(yè)機(jī)密，實(shí)踐單位怕泄露商業(yè)機(jī)密，不愿意讓實(shí)踐鍛煉的教師涉及到提供高質(zhì)量、有價(jià)值的實(shí)踐崗位。

2.3 學(xué)校方面存在的問(wèn)題

（1）由于參加崗位實(shí)踐鍛煉的教師多，實(shí)踐的地點(diǎn)比較分散，學(xué)校沒(méi)有足夠的人力、物力對(duì)每一個(gè)實(shí)踐鍛煉的教師進(jìn)行指導(dǎo)、訪談和管理。

（2）學(xué)校對(duì)參加實(shí)踐鍛煉教師的管理制度和考核制度不夠完善，有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制還沒(méi)有形成，使教師下企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）學(xué)校在實(shí)施過(guò)程監(jiān)管中手段有限。學(xué)校在教師實(shí)踐鍛煉的實(shí)施過(guò)程中，要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，要避免對(duì)實(shí)踐單位正常工作的干擾，監(jiān)管手段主要通過(guò)電話核查和走訪現(xiàn)場(chǎng)等方式。

（4）學(xué)校在考核教師實(shí)踐鍛煉中的成效時(shí)，對(duì)于專業(yè)不同、職稱不同的教師采用相同考核方式進(jìn)行考核，缺乏科學(xué)性和可比性。

3 優(yōu)化教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制的對(duì)策

3.1 正確處理教師與學(xué)校、企業(yè)的關(guān)系

從教師方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該充分利用好這次到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平和能力。專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，這不僅是教師個(gè)人的行為，它還關(guān)系到學(xué)校和企業(yè)的切身利益，所以要正確處理好三者之間的關(guān)系，從多方面多角度達(dá)到共贏。

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教師與企業(yè)溝通的橋梁，不能單靠教師的個(gè)人關(guān)系來(lái)尋求實(shí)踐鍛煉的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立深入的聯(lián)系，讓教師下企業(yè)成為經(jīng)常性，規(guī)律性的行為。學(xué)校應(yīng)該重視專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉中遇到的實(shí)際問(wèn)題，給予后方支持。

從企業(yè)方面來(lái)看，企業(yè)是以營(yíng)利為目的的組織，企業(yè)不會(huì)白白為教師提供下企業(yè)鍛煉的平臺(tái)，會(huì)要求學(xué)校給予相應(yīng)補(bǔ)貼，或者要求參加實(shí)踐鍛煉的教師為企業(yè)提供理論指導(dǎo)，幫助企業(yè)解決他們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題。同時(shí)企業(yè)也應(yīng)該意識(shí)到專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是對(duì)企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和開(kāi)發(fā)課題等方面有著重要的作用。

3.2 完善教師實(shí)踐鍛煉的工作機(jī)制

3.2.1 建立實(shí)踐鍛煉激勵(lì)機(jī)制，提高教師認(rèn)識(shí)

為了確保教師實(shí)踐鍛煉的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的實(shí)踐鍛煉激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要加大對(duì)教師實(shí)踐鍛煉重要性的宣傳力度，讓教師能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐鍛煉對(duì)于自我完善的作用，建立起完善的激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐鍛煉。學(xué)校可以把教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉與職稱評(píng)定相掛鉤。在以后教師需申報(bào)副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，要求有專業(yè)教師在任現(xiàn)職期間有到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，并考核合格。同時(shí)也可以作為“雙師型”教師認(rèn)定的要求之一。

3.2.2 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉過(guò)程管理機(jī)制，確保實(shí)踐工作常態(tài)化

為了保障教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的順利開(kāi)展，學(xué)院要制定教師到企業(yè)鍛煉的相關(guān)管理制度，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙重管理制度。制訂出臺(tái)《教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，管理文件包括：教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉申報(bào)審批表、教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉任務(wù)書(shū)、教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉考核鑒定表、教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉考核內(nèi)容指標(biāo)及評(píng)價(jià)細(xì)則、校企合作教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉協(xié)議書(shū)等資料。在實(shí)踐鍛煉期間，學(xué)校組織人事處、教師工作處不定期抽查。教研室、部門(mén)負(fù)責(zé)進(jìn)行定期檢查、走訪，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，掌握教師實(shí)踐情況。同時(shí)到企業(yè)鍛煉教師要嚴(yán)格遵守企業(yè)的考勤制度，實(shí)踐企業(yè)對(duì)實(shí)踐教師嚴(yán)格考勤，并向?qū)嵺`鍛煉教師所在的單位進(jìn)行反饋。在學(xué)校和企業(yè)的雙重管理下，使教師實(shí)踐鍛煉工作正規(guī)化、常態(tài)化。

3.2.3 完善實(shí)踐鍛煉考核機(jī)制，提升實(shí)踐鍛煉成果

為了保證鍛煉的行之有效性，學(xué)校應(yīng)在教師參加實(shí)踐鍛煉前，與教師制訂合理的鍛煉目標(biāo)，明確鍛煉要求，應(yīng)取得的什么成果，并將完成結(jié)果作為年度考核的重要依據(jù)。在實(shí)踐鍛煉期間，要求教師填寫(xiě)的日志、筆記、實(shí)踐鍛煉工作總結(jié)等有關(guān)資料，確保實(shí)踐鍛煉成果的質(zhì)量。通過(guò)提交的實(shí)踐工作總結(jié)，全面匯報(bào)實(shí)踐成果。實(shí)踐鍛煉的最終目標(biāo)是要促進(jìn)教師科研教學(xué)能力的提升，實(shí)踐鍛煉要強(qiáng)化成果應(yīng)用，使實(shí)踐鍛煉真正的轉(zhuǎn)化為科研成果和教學(xué)內(nèi)容。

主要參加文獻(xiàn)

[1]湯瀾.基于多媒體環(huán)境下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉[J]. 大眾文藝，2015（9）.

[2]董涵，黃紹梅，于建國(guó).加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作管理的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（33）.

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