尚偉++李正芳

創(chuàng)新小學思想品德教學，能夠提升教學質(zhì)量和小學生的思想品德素養(yǎng)。對目前小學思想品德教學存在的問題進行分析研究，隨后就創(chuàng)新小學思想品德課教學提出了很好的意見和建議。

小學思品創(chuàng)新教學意見建議一、目前小學思想品德教學存在的問題

1.思品教師自身素養(yǎng)達不到教學育人的目的。我們知道“要想給學生一碗水，教師必須要有一缸水”的素養(yǎng)。在小學思想品德學科教學中，教師的思想意識、對人生的見解（人生觀和世界觀）都會對學生終身的教育學習發(fā)揮著不可估量的作用。但就當前來說，小學思品的教師的素養(yǎng)良莠不齊，再加上那個沒有專業(yè)的訓練，無形之中給小學思想品德課教學的健康發(fā)展帶來了障礙。

2.小學思想品德教材落后于時代。當前的小學思想品德教材內(nèi)容枯燥，不能貼近生活，更是落后于時代，只灌輸大道理，倫理道德教育更是空洞無趣，不能將道德理論聯(lián)系生活實際讓學生加以體會，無法引發(fā)學習的興趣。

3.沒有構(gòu)建完善的小學思品教學評價體系。在現(xiàn)有的教學評價體系中，無論是教師、學校還是家長，都過度重視學生的分數(shù)和書面形成的文字資料。實際的思想教育是根本不能夠以簡單的教學計劃或目標的實現(xiàn)為評估標準。所以，小學思品教學的評價體系遠達不到教書育人的目的。

二、創(chuàng)新小學思想品德課教學

1.提升思品課教師的整體素質(zhì)。思品教師要通過不斷學習和完善自我，提高自身在小學思想品德教育中技能和思想境界?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從不能正其身，如正人何？”所以教師在教學生活中要做到表里如一，言行一致。一是教師如果言行不一通常是無法讓學生信任和敬仰的。因為小學生還處在人生的懵懂階段，各種思想體系正在形成，對生活中出現(xiàn)的真善美、假丑惡缺乏正確的審判能力。因此，需要思品教師的全面指導，“師者傳道授業(yè)解惑也”，為此教師作為啟蒙者的言行會對學生產(chǎn)生較大的影響，“親其師行其道”說的就是這個道理，如果教師在日常生活中開朗豁達、充滿愛心，那么教出的學生也會是愛心到處散播，陽光心態(tài)遍照大地。二是用教師的素養(yǎng)來創(chuàng)設(shè)教學情境。

小學思想品德教學的目標任務(wù)是培養(yǎng)學生明善惡、辨是非、懂愛憎和知美丑等的品德修養(yǎng)。為此，在小學思想品德教學要創(chuàng)設(shè)情感體驗教學，而實現(xiàn)情感教學的有效途徑就是良好的教學情境創(chuàng)設(shè)，“什么情景體現(xiàn)什么故事”說的就是這個問題，所以教師要通過恰當?shù)慕虒W情境來展現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學生學習和了解思想品德知識，同時還能夠促使其認識到思想品德知識的深刻內(nèi)涵與意義價值。

2.以人為本的思品課教學。一是實施懸念式教學方法。在小學思想品德創(chuàng)新教學中，教師可以結(jié)合學生實際創(chuàng)新教學模式，在這里談一下根據(jù)具體的教學內(nèi)容實施懸念式教學模式：就是在課堂上提出問題，讓小學生圍繞問題產(chǎn)生探究意識與探索思維，并以此來激發(fā)學生學習思品知識的興趣。懸念是當今小學生“喜好”的重要特點的表現(xiàn)，能夠讓小學生思維活躍，同時也能夠把學生強烈的好奇心與求知欲激發(fā)出來。為此在具體的教學實踐中，我們教師依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的個性特點和學識基礎(chǔ)，精心設(shè)置懸念開展教學活動，讓學生進入學習狀態(tài)。二是拓展思品教學的范圍。由于當前思品教學的范圍太窄，所以教師要提高自身素養(yǎng)，摒棄教材中不能貼近生活，但大大限制了少年兒童的思想道德發(fā)展的內(nèi)容，然后廣開教學內(nèi)容，拓展室外教學，多增加一些見聞或知識，包括看新聞、保證或雜志等，閱讀時事，把思想品德教學延伸到課外，構(gòu)建以學生為主，教材為輔，貼近生活為主的教學體系。我們知道只有學生回歸到生活，才是接地氣的思想品德教育教學，思想品德教育教學回歸生活才能實現(xiàn)學生思想教育質(zhì)的飛躍才能夠讓學生感悟人生。

3.完善思想道德教育評估體系。由于受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，教學評估體系近似于形式，用處不大，害處不小，所以要轉(zhuǎn)變教學評價標準，改變傳統(tǒng)的目標型教學評價方式，樹立學生——家長——學?！鐣八奈灰惑w”的綜合評價體系。教師、班主任、家長要及時協(xié)調(diào)溝通信息。一是讓家長知道學生在學校的表現(xiàn)，讓班主任和學校知道學生在家的所作所為。二是“四位一體”要注重學生與學生之間性格的差異和學識基礎(chǔ)上的不一致，思想品德教育也要相對表現(xiàn)出差異性。三是“四位一體”形成后，都要從不同角度來關(guān)注學生的變化和進步，對學生進行總體的科學合理的評價，這包括考試成績分數(shù)的評價，學生間相互合作共贏的評價等，最終促進學生良好思想品德的行成。

總之，素質(zhì)教育教學背景下的小學思想品德教學對于塑造新時期的小學生來說是十分重要，特別是全球經(jīng)濟一體化格局的行成，更應該重視小學生的德育教育，讓學生能夠分辨是非，這就需要創(chuàng)新小學思想品德教學，借以提高教學質(zhì)量與效率，提升小學生的思想品德素養(yǎng)，為小學生以后走向社會奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝浩泉.小學德育教育游戲的研發(fā)與應用[D].華中師范大學，2014.endprint