張學(xué)禮

生活化教學(xué)作為思維培養(yǎng)的重要方式之一，自然是老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段。就生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織與開展方式展開全面論述，期望能夠?qū)Ω魑煌视兴鶐椭?/p>

課程設(shè)計(jì)生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)生活案例一、正確對(duì)教學(xué)比例進(jìn)行分配

在使用生活化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，老師首先要合理對(duì)課堂教學(xué)比例以及生活化教學(xué)比例進(jìn)行調(diào)整，由于教學(xué)占比會(huì)直接影響到生活化教學(xué)模式的開展質(zhì)量，因此老師要改變傳統(tǒng)以課堂灌輸式教學(xué)為主的教學(xué)模式，逐步加大生活教學(xué)比例占比，以確保該模式優(yōu)勢能夠在教學(xué)中完全發(fā)揮出來。但老師必須要明確的是，生活化教學(xué)模式只是一種教學(xué)手段，無法完全取代課堂教學(xué)，因此在對(duì)教學(xué)比例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)其教學(xué)占比進(jìn)行合理把控，通常將生活教學(xué)比例設(shè)置在40%左右即可。隨著生活化教學(xué)模式的不斷完善，生活化教學(xué)占比已經(jīng)呈現(xiàn)出了逐年上升的趨勢，實(shí)踐性教學(xué)以及理論教學(xué)都得到了明顯的改善，我們有理由相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步得到提升。

二、設(shè)置生活化教學(xué)導(dǎo)入情景

課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，其作用是不可忽視。所以，在運(yùn)用生活化教學(xué)手段時(shí)，老師也應(yīng)借助這一模式優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入情景進(jìn)行合理設(shè)置。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《可能性（一）》一課的教學(xué)為例。由于這一課要求小學(xué)生理解事件的不確定性，老師便可以通過一些問題式的生活化情景，來完成本課教學(xué)的導(dǎo)入。筆者在進(jìn)行本科教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先利用多媒體向?qū)W生展示了一組圖片，并告知學(xué)生學(xué)校要進(jìn)行小組活動(dòng)，每一位同學(xué)都要通過抽簽的方式來決定自己需要表演的節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)們猜測小明同學(xué)會(huì)抽取到哪一種表演節(jié)目。按照?qǐng)D片所提供的舞蹈、詩朗誦以及健身操等圖片，學(xué)生分別提出了自己認(rèn)為的可能性，有人認(rèn)為小明會(huì)抽到舞蹈，而有人則認(rèn)為小明會(huì)抽到詩朗誦等等。這時(shí)筆者應(yīng)先對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，然后提出：“同學(xué)們說的都有可能發(fā)生，小明抽取到每一種活動(dòng)都是有可能的，這就說明的事件是具有不確定性，你們想不想和老師一起，對(duì)更多事件去進(jìn)行研究呢”，從而成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本課教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

三、靈活對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行運(yùn)用

生活化教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)運(yùn)用生活實(shí)例來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，使他們明確數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，不斷對(duì)其生活學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

以《數(shù)據(jù)收集整理》一課的教學(xué)為例。在運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，老師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究。由于本課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)初步收集與整理方式進(jìn)行了解，使他們能夠按照自己的想法對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，所以老師應(yīng)利用學(xué)生身邊數(shù)據(jù)生活實(shí)例，來幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)全過程進(jìn)行明確。因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，因此根據(jù)學(xué)生綜合情況老師應(yīng)盡量選擇一些簡單性的生活實(shí)例，像統(tǒng)計(jì)學(xué)生愛吃的食物以及統(tǒng)計(jì)最近幾天的天氣等等，使學(xué)生可以在熟悉的教學(xué)實(shí)例中對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者在本課中選擇了校服顏色挑選這一生活實(shí)例。首先老師告知學(xué)生本次學(xué)校的校服制作，顏色由學(xué)生進(jìn)行挑選，使他們能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中；其次老師要告知學(xué)生一些數(shù)據(jù)收集的基本方法，再讓學(xué)生通過討論制定出具體的數(shù)據(jù)收集方案，使他們能夠憑借自己的力量對(duì)該問題展開調(diào)查；最后當(dāng)學(xué)生完成數(shù)據(jù)收集之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方式來對(duì)校服顏色進(jìn)行最終確認(rèn)，從而完成本次教學(xué)活動(dòng)。這種運(yùn)用生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，可以使學(xué)生明確意識(shí)到生活與統(tǒng)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)，真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性與價(jià)值，教學(xué)效果自然較為理想。

四、合理對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是為了使他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，來對(duì)生活以及工作中的問題進(jìn)行解決，是以實(shí)踐為目標(biāo)的。所以老師不僅要使用生活化模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠得到切實(shí)鍛煉。例如，在擁有一定數(shù)學(xué)知識(shí)積累之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)賬簿”，讓學(xué)生將每周學(xué)習(xí)需要消耗的文具數(shù)量以及金錢數(shù)目記錄到賬簿之中。這樣不僅能夠使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成金錢意識(shí)，使他們能夠體會(huì)到父母的不易，形成勤儉節(jié)約的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

五、結(jié)束語

生活與數(shù)學(xué)屬于不可分割的關(guān)系，兩者之間可以說是相輔相成的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要利用這一關(guān)系，通過對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行合理運(yùn)用的方式，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中教數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，從而正確對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵進(jìn)行解讀，使其能夠真正達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用的水平。

參考文獻(xiàn)：

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