萬壽勤++秦佑枚

隨著素質(zhì)教育教學(xué)的全面展開，學(xué)生素質(zhì)得到全面提升的呼聲得到重視，這就要求課堂教學(xué)要具有有效性。從教材內(nèi)容開發(fā)利用教學(xué)資源、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂教學(xué)中發(fā)揮激勵性評價的作用等四個方面，就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性一、依據(jù)教材內(nèi)容開發(fā)利用教學(xué)資源

素質(zhì)教育教學(xué)要求小學(xué)語文教學(xué)按照新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，開發(fā)利用教學(xué)資源。一是教師在備課時應(yīng)認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，對于一時無法把握停頓或比較拗口的語句，及時進(jìn)行標(biāo)記，并寫入教案，以便于課堂教學(xué)時給予學(xué)生予以指導(dǎo)。二是教師要對教材文本進(jìn)行鉆研，然后明確文本教學(xué)的重點和難點，備課時在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計出符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。三是在對教材文本進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，花費時間與精力以最佳的教學(xué)設(shè)計換取最大的教學(xué)效益。

二、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

激發(fā)新時期小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，讓學(xué)生主動、自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就當(dāng)前來說激發(fā)學(xué)生興趣的成熟經(jīng)驗很多，課前引趣，就是其中的一種。我們知道一節(jié)課的開端就如同在戰(zhàn)斗中選擇一個“突破口”一樣，選擇正確就會有輝煌的戰(zhàn)果。當(dāng)前激發(fā)學(xué)生興趣的方式很多。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新時期的小學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡“爭奇斗勝”，即使是學(xué)困生在競爭時也是很活躍的，競爭是時代學(xué)生的最主要的特點之一。所以在教學(xué)中教師要巧設(shè)朗誦競爭、比賽競爭、發(fā)言競爭等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.刻意求新激發(fā)學(xué)生興趣?！昂闷嫦残隆庇质切聲r期學(xué)生的個性特點之一。就當(dāng)前學(xué)生來說對教師教得千篇一律的作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等教學(xué)設(shè)計不屑一顧。教師要想讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就必須投其所好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，用好奇喜新來調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.在生活實際中激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的某些事有濃厚的興趣，學(xué)生就會去研究這些事，就能喜歡學(xué)習(xí)這些事，上課能積極參與，精力集中，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！边@就是說，一切有成就的人都能發(fā)揮主體作用，都會會善于思索，都有好思的習(xí)慣。所以在教師課堂教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多提醒啟發(fā)，教會學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)，在此基礎(chǔ)上才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

2.“合作學(xué)習(xí)”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生遇到問題但無法獨立思考解決時，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”，可以是與同桌的合作，也可以是與教師的合作、或者是小組成員的合作。不論哪種合作都會是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流后，大部分能解決問題。對于學(xué)生無法獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.“完善自我”。作為小學(xué)語文教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我完善，讓學(xué)生的個性能夠充分發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生能用自己優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短，讓學(xué)生得以長足發(fā)展。

四、在課堂教學(xué)中發(fā)揮激勵性評價的作用

1.用學(xué)生熟知的語言，采用不同的評價語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，時時給學(xué)生以新鮮評價或富有情趣的評價語，并不時給予學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

2.用肢體語言來進(jìn)行激勵性評價。在課堂教學(xué)過程中，教師除了用口頭語言對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價外，教師還可以運用微笑、撫摸學(xué)生、擁抱、大拇指、鼓掌等肢體語言，讓學(xué)生看到教師對他們的認(rèn)可，因為這是傳播的一種情緒，交流一種師生感情。

3.嘗試用實物進(jìn)行激勵性評價。對于小學(xué)生只要是教師送的東西都可以引發(fā)學(xué)生自豪，所以教師不妨以小禮物贈送給學(xué)生，作為有象征意義和紀(jì)念價值的小物品，低年級小學(xué)生的小紅旗，中年級學(xué)生的筆記本、鋼筆等，都會讓學(xué)生的燃起希望和期待。

總之，按照素質(zhì)教育教學(xué)要求，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曰岐.論新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（09）.endprint