李媛媛

探究性學(xué)習(xí)是新課改下教學(xué)改革的重要學(xué)習(xí)方法，它更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動(dòng)性，更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，這正是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣設(shè)疑探究性學(xué)習(xí)與以往的教學(xué)模式相比，無(wú)疑是一次突破。它從形式、觀念以及具體實(shí)踐上都呈現(xiàn)出了先進(jìn)性與開創(chuàng)性。教師們?cè)诮M織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅需要顧及學(xué)生的接受能力與適應(yīng)能力，還要盡最大可能地幫助學(xué)生形成自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

無(wú)論做任何事，都要有興趣才能有繼續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力與決心。如果人們做事沒(méi)有絲毫興趣，那么就不會(huì)有為之努力的欲望。學(xué)習(xí)同樣如此，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，對(duì)很多新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，但同時(shí)也容易對(duì)一件事物失去興趣。此時(shí)，教師就要想法激起他們的興趣，讓他們自主地去探索。例如，今天學(xué)習(xí)的課程是了解一種樹，若是僅限于課本上的講解，學(xué)生未必能懂，即使懂了也不一定能記住。于是在課前，教師就要給學(xué)生布置搜集資料的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解。

二、給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多教師喜歡獨(dú)霸課堂，自己成了課堂的主角，并為學(xué)生安排許多繁重的任務(wù)，忽視了學(xué)生需要時(shí)間消化、思考。教師要讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，悟出更多的知識(shí)與道理。此外，課堂上的活動(dòng)必須確保每個(gè)學(xué)生積極參與，避免出現(xiàn)每個(gè)班級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)常會(huì)產(chǎn)生自卑心理。如果教師對(duì)其不聞不問(wèn)，甚至是歧視，不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生心理上的陰影，使學(xué)生厭學(xué)。這時(shí)教師應(yīng)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多給予他們幫助，引導(dǎo)他們往正確、積極的方向發(fā)展。

三、教師巧妙設(shè)疑

教師要將探究性學(xué)習(xí)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。首先要巧妙設(shè)疑，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探究興趣、探究動(dòng)機(jī)，使小學(xué)生樂(lè)于思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知沖突的情境。教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要讓學(xué)生覺(jué)得活動(dòng)十分有趣，這樣才能收獲更好的教學(xué)效果。所以，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己探索，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)施開放性教學(xué)，使學(xué)生自發(fā)、自主地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

四、注重條件創(chuàng)設(shè)與鋪墊

小學(xué)階段的語(yǔ)文本身就是一個(gè)比較靈活和多元的學(xué)科。對(duì)此，教師們要大膽地?cái)[脫束縛，去嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們獲得更加新穎的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)。由于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法已經(jīng)在學(xué)生之中延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。因此，教師們需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，或者與同學(xué)合作解決問(wèn)題，并最終收獲具有個(gè)性的學(xué)習(xí)成果。教師在這一過(guò)程中，需要盡最大可能地創(chuàng)設(shè)條件，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論，為學(xué)生安排他們感興趣的文學(xué)主題活動(dòng)，或者安排學(xué)生結(jié)成小組研究大綱中的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。類似的教學(xué)活動(dòng)需要教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。這樣才能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中改變?cè)械谋容^保守的思維方式，逐漸形成開放式的學(xué)習(xí)模式。

五、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的核心地位

探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)代教學(xué)模式中的典型，它不僅代表著教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上還代表大眾教育觀念的轉(zhuǎn)變。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不僅需要勤奮好學(xué)的高智商人才，更加需要具有開創(chuàng)精神與動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)人才。教師將探索性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)就是一次有意義的嘗試，學(xué)生在課堂上的核心地位被再一次凸顯出來(lái)。教師們需要做的就是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色與心態(tài)，為學(xué)生群體以及個(gè)人提供更加個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)方案，用良好的教學(xué)技巧以及較高的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成對(duì)課本內(nèi)容、文學(xué)背景、課外資料以及感興趣的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討。以語(yǔ)文教材中的古詩(shī)為例，教師們可以在為學(xué)生制定古詩(shī)理解的大方向之后，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，參考其他古詩(shī)或文學(xué)背景，或者通過(guò)小組討論得出對(duì)古詩(shī)主旨的不同理解，并通過(guò)學(xué)生自主的整理來(lái)得出完整的學(xué)習(xí)成果與心得。這樣的教學(xué)模式實(shí)際上是將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給了學(xué)生，教師們?cè)诖诉^(guò)程中應(yīng)該提供更加到位的配合以及合理適時(shí)的指點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生有廣闊的平臺(tái)和足夠的空間來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得研究問(wèn)題的思路、技巧以及經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作。

總之，探究性學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并參與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，這將有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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