李杰

【摘 要】信息網絡時代，高校培養(yǎng)人才的目的、方式也發(fā)生了一定改變。目前我國各大高校的本科會計專業(yè)仍然存在各種問題，鑒于此，如何建立一套應用型本科會計人才的培養(yǎng)模式至關重要，應積極進行研究與創(chuàng)新。

【Abstract】In the era of information network， the purpose and mode of training talents in universities have changed a lot. At present， there are still many problems in accounting major in China's universities. In view of this， how to establish a set of application-oriented undergraduate accounting personnel training mode is essential， and should study and innovate actively.

【關鍵詞】應用型；會計人才；培養(yǎng)模式；策略

【Keywords】application type； accounting personnel； training mode； strategy

【中圖分類號】F230 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）08-0087-02

1 引言

十八大對教育部的工作要點明確指出——將地方本科逐漸過渡到應用技術型的大學，并頒布了地方本科向高校轉型的發(fā)展策略，全面落實省級與國家改革試點，帶領一部分本科高校邁向應用技術型的高等學校。當然，高校的轉型并非紙上的概念，而是要培養(yǎng)出更多社會需要的大學生人才，讓“應用型”三個字能夠落實到現(xiàn)實中。高校應該充分了解社會對人才的需求情況，改進本科會計人才的培養(yǎng)模式。

2 本科會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題

我國設有會計專業(yè)的高校已經超過了300所，其中有20多所高校設有注冊會計師專業(yè)。如今本科會計畢業(yè)的大學生有很多，但很少能受到企業(yè)的青睞，這與本科會計人才培養(yǎng)模式中存在的問題息息相關。

2.1 教學內容不符合會計職業(yè)的實際需求

會計循環(huán)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，但是很多高校教材卻將這個過程斷裂開，會計的工作流程和流程中需要用到的工具割裂開，工作流程的順序相互顛倒，教學內容沒有統(tǒng)一性，顯得凌亂不堪，剛剛接觸會計專業(yè)的學生很難理解。另外，在教學過程中，很多老師沒有將與會計相關的其他課程進行整合，比如中級、高級會計課程之間的關系、銜接，導致很多教學內容重復，學生難以把握知識要點，給會計專業(yè)的教學質量帶來不利影響[1]。

2.2 教學目標不符合會計職業(yè)的具體要求

由于大部分高校的會計專業(yè)的教學目標籠統(tǒng)模糊，使學生對會計專業(yè)、教學內容的理解存在偏差。目前高校本科會計的教學仍然沒有完全擺脫應試教育的桎梏，重理論而輕實踐，學生很難得到實踐機會。

2.3 理論與實踐脫節(jié)

目前各大高校的本科會計專業(yè)，無論是教學計劃還是內容都偏向理論，在完成理論教學后的1～2周開始模擬實踐。這樣的教學安排，讓老師不得不向學生傳授更多的理論知識，沒有辦法讓實踐占據大部分教學內容，學生為了完成學習任務，也自然地很重視理論知識，忽略了實踐操作。因為老師在講授理論知識時大部分是口頭講解，學生對知識缺少感性、具體的認知，只能憑借推理和想象來處理實際問題，會計課程的實踐部分教學，需要以理論教學為依據，無論是教學目標、內容，還是教學性質、要求都比較模棱兩可，理論與實踐兩部分教學脫節(jié)嚴重，加重了老師的工作負荷，導致教學效率低，學生的學習往往“事倍功半”。

3 構建應用型本科會計人才培養(yǎng)模式的具體措施

大學生應該具備的才華、才能，不同國家的大學對此的要求也有所不同，各國大學的人才培養(yǎng)也各有各的模式。筆者結合國內高校本科會計的教育教學，提出應用型會計人才培養(yǎng)模式的構建措施。

3.1 教學方面

教學內容的安排應該緊扣人才市場的需求，在專業(yè)的設置上細化市場需求，結合市場調查結果，靈活設置人才市場需要的專業(yè)課程。例如：可以從行政事業(yè)單位的會計、企業(yè)會計、銀行會計三方面細化會計專業(yè)的方向。我國正處于市場經濟轉型的關鍵階段，社會需要納稅籌劃、資產評估、管理咨詢、審計鑒證方面的會計人才，所以會計專業(yè)也可以從注冊會計師、注冊資產評估師等方面細化課程，設置有關注冊認證考試的相關科目。會計專業(yè)課程設置應符合市場需求，根據市場、環(huán)境的變化及時做出調整，讓學生所學的專業(yè)知識能夠應用于實踐當中，調動學生學習積極性的同時又能提高他們的就業(yè)能力。

會計知識并不是課本內容可以囊括的，因此學生在學校學到的知識，并不是會計職業(yè)的全部。在基礎課程的設置上，學校應該進一步完善。對會計專業(yè)的本科學生來講，需要完成經濟學、財務管理、高等數(shù)學、財務會計、財務審計、管理學等一系列選修課程，在這些課程的設置上，除了基本的理論知識之外，更要區(qū)別于高職教育，重視培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓會計工作情境重現(xiàn)在課堂上，給學生提供更多的實踐機會，在課堂教學中滲透本科學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設計各種工作情境。還可借鑒美國高校的創(chuàng)業(yè)教育，誠邀企業(yè)會計工作人員進行課堂講座，為學生解決更多的實際問題[2]。同時，還應重視會計專業(yè)的實驗實訓，開設實訓室，引入先進的設備，為學生創(chuàng)造硬件條件。建立并完善實踐教學的管理制度，從根本上保證實踐教學質量，利用一切可利用的機會，比如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、公司實習、社團活動、節(jié)假日打工等，全方面提高本科會計學生的就業(yè)能力。

3.2 學習方面

會計專業(yè)的學生常常要參加職業(yè)資格的認證考試，學習壓力、就業(yè)壓力、急功近利的不良心態(tài)讓很多大學生對學習失去了興趣，面對這一現(xiàn)象，老師有必要為學生提供一些學習策略，讓他們及時調整心理壓力，盡快成長為市場、企業(yè)所需要的高質量人才。①體驗學習：重視學生的實踐能力，引導學生在實踐中學習，通過模擬企業(yè)環(huán)境的方式為學生提供實踐機會；②自主學習：大學生是一群有獨立思想、個性鮮明的年輕人，老師應尊重學生的人格，不能在課堂上出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，通過各種方式鼓勵學生主動學習，通過設置情境、問題引導等方式激發(fā)他們對知識的渴求；③反思學習：鼓勵學生養(yǎng)成自省的好習慣，自覺歸納知識點，及時反省自己的學習和生活，培養(yǎng)大學生獨立解決問題以及自我管理的能力；④合作學習：積極組織師生、生生之間的相互學習，通過SYB 創(chuàng)業(yè)團隊、ERP沙盤等訓練方式，讓老師與學生共同承擔學習任務，在合作交流中完成學習目標，通過這種方式培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力。endprint

3.3 政府與企業(yè)方面

政府有義務提供一個平臺，為應用型本科會計專業(yè)的學生服務。相關教育部門構建教學評估、教育改革的指標體系，改變以往以“科研成果”為重心的教學評估標準，逐漸將評估標準轉向“學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力”。與此同時，政府可制定各種激勵政策，鼓勵各大企業(yè)共同參與制定評判本科會計專業(yè)學生能力的標準。政府加大資金的投入力度，為大學生提供實踐機會，協(xié)調高校、企業(yè)的合作關系，為學生今后的就業(yè)、實踐工作打好基礎。

各大企業(yè)可以和高校之間密切合作，為會計專業(yè)的大學生提供實踐平臺，共同培養(yǎng)應用型本科會計人才。對此可以從兩方面著手：①企業(yè)管理人員親臨高校，與大學生近距離接觸，講解企業(yè)所需求的會計人才、公司的經營活動，培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識，使其能夠自覺主動地向著自己喜愛的職業(yè)努力進??；②盡可能地為大學生提供實踐機會，讓學生將學到的會計知識用到工作中，體驗工作的過程，加深對會計職業(yè)的認識。通用電氣公司設有FMP財務領導力培訓項目，這一項目專門針對財務人員，GE集團70%以上的CEO都參加過該項培訓。早在十幾年前，F(xiàn)MP便在中國開展，對外招聘會計專業(yè)的大學生，在經過為期兩年的培訓之后，大學生還要先后在四個崗位任職，為期半年，而且還有機會出國鍍金，企業(yè)為大學生提供了很多實習機會，截止目前，已經有百名大學畢業(yè)生投身FMP項目，這都證明了：高校、企業(yè)之間的合作，既能為大學生提供實踐機會，又能為企業(yè)引進優(yōu)質人才，是一個雙贏策略。

另外，會計事務所也有必要為綜合素質較好的學生提供助學資金，通過會計師事務所、注會協(xié)會等和本科院校建立長期合作關系，為學生提供更多到國內外資歷深厚的會計師事務所學習的機會，構建人才培養(yǎng)的跟蹤策略，制定系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)機制，讓本科會計人才得到持續(xù)、全方位的綜合培養(yǎng)[3]。

4 結語

現(xiàn)階段，我國高校教育面臨兩方面的改革：類型結構與層次結構，只有如此，才能更好地滿足地方本科轉型的需要，讓高等教育更加普及和大眾化。應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，對于提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會、拓展高質量人才的成長之路意義重大，同時對高校、企業(yè)之間的合作關系亦有推動作用，是各大高校整合會計專業(yè)課程、體系的不二選擇。

【參考文獻】

【1】李娜.應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸與創(chuàng)新[J].價值工程，2013（23）：1-2.

【2】康璇.應用型本科會計綜合實訓課程考核評價體系研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（23）：32.

【3】王洪麗.信息化背景下應用型本科會計人才培養(yǎng)模式研究[J].經貿實踐，2016（13）：204.endprint