李春香

語文教學(xué)必須在課堂上確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習，讓學(xué)生在充滿樂趣的語文課堂里馳騁。學(xué)生的學(xué)習過程才是課堂焦點，由教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。下面就以陸燕華老師執(zhí)教《錢學(xué)森》為例，談?wù)勥@堂課中陸老師如何告別煩瑣的內(nèi)容問答與分析，激發(fā)學(xué)生在語文課堂里對字詞句篇的學(xué)習探索。

一、以學(xué)定教，取舍得當

課堂伊始，陸老師檢查學(xué)生自學(xué)情況，請幾名學(xué)生來說說掌握的生字，同時提醒其他同學(xué)在書寫上的注意點。有個學(xué)生根據(jù)平時的積累分析“裕”這個字的構(gòu)造，“?！弊筮吺且伦峙裕硎居幸路?；右邊是“谷”，表示有糧食吃，有衣服穿又有糧食吃，豐衣足食就是“富?！?，中國的漢字就是這般意義非凡。有學(xué)生在對比“袒”與“坦”、“懇”與“墾”偏旁表義的區(qū)別中，自己獲得了對字詞的深層理解。一生解釋道：“衣字旁的‘袒和衣服有關(guān)，‘袒露好比把衣服撩起來，看見露出來的肉。提土旁的‘坦應(yīng)該和土地有關(guān)，像大地那般平整?！绷硪簧彩亲プ　皯迸c“墾”偏旁的不同來解釋這兩字的不同之處。學(xué)生的解答不一定百分之百準確，但是從某種程度上看，他們正在積極參與思考和學(xué)習，自覺感悟，獲得字詞理解和運用的能力，這樣探究的過程應(yīng)該得到肯定。聆聽陸老師的教學(xué)，真切感受到檢查自讀的過程也是一個充滿智慧的過程，智慧在于陸老師心中裝著學(xué)生，實實在在地去了解學(xué)情，掌握學(xué)生生字識記到什么程度。為學(xué)生的發(fā)展設(shè)計教學(xué)、展開教學(xué)才是真智慧。

初讀課文后，陸老師讓學(xué)生走進課文，靜靜地默讀，默讀便于思索。要求學(xué)生畫出感受到錢學(xué)森愛國情懷的句子，并在旁邊寫上自己的感受。學(xué)生自主圈點勾畫，靜下心來與文本對話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對學(xué)生閱讀能力的扎實訓(xùn)練，這遍讀比初讀要更深一個層次。全班交流閱讀所得，有學(xué)生說：“錢學(xué)森的話語‘我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事體現(xiàn)了他時刻不忘祖國，要為人民多做點事情?！薄瓕W(xué)生暢所欲言，從本課寫作特色入手，抓住錢學(xué)森的語言揣摩體會。教師細心點撥，在尊重學(xué)生閱讀體驗的同時，學(xué)生能夠自讀自悟，談自己的見解，成為課堂主人。

陸老師強化學(xué)生聽、說的實踐，充分給予學(xué)生自主學(xué)習、實踐探索的時間，力求讓學(xué)生積極參與到語文實踐活動中來，認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，還能適當補充自己的理解和感受；用心閱讀，潛心會文，品悟文字，培育指尖上的智慧，發(fā)展語言表達的能力。

二、以文定教，張弛有度

語言是人物傳達情感最直接的方式，用典型的人物語言來表現(xiàn)人物特點是名人故事類文章常用的表現(xiàn)手法?！跺X學(xué)森》一文，作者就是通過錢學(xué)森質(zhì)樸的語言塑造他的光輝形象的。文中有兩段語言描寫，言談之間我們能體會錢學(xué)森濃濃的愛國情懷和遠大的報國志向。“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了?！闭n堂上陸老師聚焦語言，對文本中提到的“黑暗”“光明”這兩個學(xué)生琢磨不清的地方，適時補充資料：錢學(xué)森遭到迫害長達五年，始終沒有屈服。再結(jié)合文本的介紹，當時的錢學(xué)森是馮·卡門最得意的門生，在美國享受著優(yōu)厚待遇，而新中國剛剛成立，自然沒有那么豐厚的物資和財力提供給他，可是他還是堅決回國，一個愛國學(xué)子的形象赫然于眼前。學(xué)生不知不覺中將人物語言讀得更為深入，體會人物的高貴品質(zhì)，在學(xué)習的過程中又悟到了讀好人物語言的方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合課外資料。

閱讀教學(xué)中也應(yīng)該關(guān)注文本的表達順序。作為高年級的學(xué)生理清文章條理是學(xué)習謀篇布局的良好途徑。文章是按什么順序來敘述的？開頭結(jié)尾有無特別之處？閱讀的表達特點的領(lǐng)悟必須融于對文本內(nèi)容的理解之中、在情感表達的節(jié)點上，不然就過于僵硬而形式化，閱讀教學(xué)也如同嚼蠟?！跺X學(xué)森》一文采用倒敘的手法吸引讀者。作者開篇就呈現(xiàn)一幅畫面，以電影式的鏡頭描寫錢學(xué)森乘巨輪歸國的情景，隨后逐步拉大畫面，直至出現(xiàn)文章的主角——錢學(xué)森，這樣由遠及近的藝術(shù)手法用在寫作中也是一大亮點，值得借鑒。陸老師和學(xué)生一起探討這篇文章在寫法上的特別之處，將教學(xué)推向一個高潮，這是學(xué)生語言表達能力提高的一個必經(jīng)階段。高年級語文教學(xué)，理解感悟所占比重不應(yīng)過重，應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習表達上來，理解內(nèi)容方面的任務(wù)應(yīng)該淡出教學(xué)視線。陸老師的課堂教學(xué)很好地為我們詮釋了這樣的理念，突顯課程標準關(guān)于高年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)——文章是怎么寫的。

三、以生定教，少教多學(xué)

教學(xué)中，學(xué)生思考的方向與老師的預(yù)設(shè)多少會有點出入，甚至出現(xiàn)較大的偏離。本堂課上有的地方學(xué)生的回答不盡如人意，陸老師放棄自己原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，努力傾聽學(xué)生的見解，因為學(xué)生的思考過程比教學(xué)環(huán)節(jié)更重要。只有順應(yīng)他們的思維，適當點撥才能使學(xué)生有所得。通過先學(xué)后教、少教多學(xué)，促進學(xué)生自主發(fā)展。陸老師心中始終裝有學(xué)生，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

縱觀整個教學(xué)過程，教師自始至終對學(xué)生進行著引導(dǎo)、激勵和喚醒，樸素自然地彰顯了“教”建立在“學(xué)”的基點上的理念。

作者簡介：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校語文教師。endprint