周勉

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，本身就是一個(gè)反復(fù)閱讀、反復(fù)感悟、最終內(nèi)化的過程。我們知道，通過初步閱讀，可以發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新知識；通過深入閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的語言，而且能陶冶他們的情操，不斷提高他們的閱讀深度。

一、以閱讀為推手，促學(xué)生感悟，在感悟中豐富情感

新課標(biāo)一貫強(qiáng)調(diào)要求，小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀，因而在閱讀教學(xué)中需要盡可能多地讓學(xué)生讀，通過各種方式讀，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在語感中得到語文的熏陶，從而最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如針對《莫泊桑拜師》這一課，筆者就曾這樣設(shè)計(jì)教學(xué)鏡頭。

1.略讀：（學(xué)生自由朗讀課文，或者選擇默讀課文，小組交流，回答問題）課文中莫泊桑拜了幾次師，每次拜師都是為了什么？

2.精讀：（同桌交流、小組討論）品析師生二人對話，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：一是福樓拜善于教學(xué)，肯教學(xué)，而且誨人不倦，而莫泊桑勤于學(xué)習(xí)，勤于思考；二是要引導(dǎo)學(xué)生思考，真正寫出好作品最根本的還需要從哪些方面進(jìn)行努力？這才是關(guān)鍵。從課文最后一段可以看出“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”。

這里，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，認(rèn)真思考莫泊桑向福樓拜請教的次數(shù)，每次福樓拜對莫泊桑說了些什么？為什么要這么說？自然這個(gè)過程不是教師直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。

比如針對“是你的功夫還不到家”這一句，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“福樓拜為什么要說這一句話？思考福樓拜為什么不說‘你的功夫不行？課文中福樓拜認(rèn)為應(yīng)該怎樣做，才算功夫到家？”等等，一連串的問題。這樣通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生層層感悟，最終品析語言，生成課堂精彩。

二、以練習(xí)為抓手，引學(xué)生感悟，在感悟中內(nèi)化素養(yǎng)

語文的工具性決定了語文教學(xué)中，除了大量閱讀、感悟外，更多的是需要大量的訓(xùn)練，只有讓學(xué)生經(jīng)常接觸語言文字，才有可能熟能生巧，最終內(nèi)化于心。具體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語感，還可以讓他們整體感知課文。

比如針對《青海高原一株柳》這一課，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

1.認(rèn)真品析句子，然后回答問題。

“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！?/p>

思考：這一株柳樹神奇在哪里？作者在課文中為何要對它“望而生畏”？（這個(gè)知識點(diǎn)，主要是考查學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語的理解，并通過關(guān)鍵詞語對全文內(nèi)容進(jìn)行貫通）

課題是“青海高原一株柳”，但是作者為何要花費(fèi)大量的筆墨來描寫自己家鄉(xiāng)河邊的柳樹呢？（這個(gè)知識點(diǎn)，著重考查的是寫作方法的運(yùn)用，從課文對比中能夠借鑒到這種方法，從而學(xué)會運(yùn)用）

2.以訓(xùn)練為抓手，不斷內(nèi)化語言。

當(dāng)然，訓(xùn)練不僅僅是指習(xí)題的訓(xùn)練，針對語文，方法有很多，比如可以把讀寫結(jié)合起來，讓閱讀指向?qū)懽?，從而真正讓學(xué)生走出一條從借鑒到內(nèi)化、運(yùn)用的語言過程。還可以引導(dǎo)學(xué)生把文本中學(xué)到的詞語、修辭乃至寫法運(yùn)用到寫作中去。

比如學(xué)完《青海高原一株柳》后，我讓學(xué)生思考：在生活中，人往往不是一帆風(fēng)順的，而是會遇到很多挫折、打擊等等。而面對這些，你又會怎樣做？請以“當(dāng)我面對 的時(shí)候”為題寫作文，要求500字以上。學(xué)生通過訓(xùn)練最終掌握方法，提升語感。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，唯有兩手抓：一是通過大量的閱讀，提升學(xué)生的語感能力；二是通過有效有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。只有這樣才能讓學(xué)生真正在感悟中內(nèi)化，在訓(xùn)練中強(qiáng)化，最終引閱讀趨向精彩。

作者簡介：江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。endprint