王憶恒

隨著教育教學改革的進一步發(fā)展，越來越多的課程離不開多媒體，多媒體已經(jīng)成為日常教學不可或缺的要素。如何恰當?shù)厥褂谜n件，讓教學得以優(yōu)化開展，讓學生得以高效學習，則是我們需要探討的。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，吸引注意

從心理學角度看，它通常是指選擇性注意，即注意是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。針對一年級小朋友的注意力、自制力的情況與注意的特性，我在制作多媒體課件時，有意增加一些有趣而具有引導性的內(nèi)容，來刺激學生，使其將注意力轉回至課堂學習上。在每節(jié)課的開始，我采用動畫的形式來引出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容。用跟課文內(nèi)容相關的動畫來吸引學生，集中學生注意力。為了提高孩子們聽課的效率，在動畫結束之后我都會提一兩個簡單的問題讓孩子們回答，同時訓練他們回答問題的完整性，幾次下來，學生不自覺地開始邊看邊思考，并用完整的語句回答問題。在創(chuàng)設情境的過程中，學生跟著圖畫中出現(xiàn)的拼音字母，不自覺地開始模仿讀音，在頭腦中形成初步的印象，這樣能讓學生感覺到，拼音其實離我們很近，就藏在我們生活之中。

二、運用多媒體活躍氣氛，激發(fā)興趣

多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教師說教的模式，使教學過程變得生動活潑，更能激發(fā)學生的學習興趣，使知識的傳播達到事半功倍的效果。

比如，在教學《小池塘》一課時，教師可以采用直觀、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，配以優(yōu)美的音樂烘托，作用于孩子的聽覺器官，一下子就把孩子帶入了那種優(yōu)美的意境，引起孩子讀書的興趣，讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣、一種享受，讓孩子在朗讀課文時能體悟到小池塘那充滿生命力的美。

三、運用多媒體化繁為簡，促進理解

低年級的學生，他們的認知水平不夠，教師用規(guī)范的書面語來解釋較難的知識點時，他們未必會理解。這時，我們可以借助多媒體課件，用一個直觀的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前，實物的出現(xiàn)能讓他們有恍然大悟之感，從而達到理解的目的。同時，圖像的記憶會讓學生有個更加深刻的印象。

在教授《春到梅花山》一課時，我采取直觀的圖文結合教學?！澳且欢湟欢涞拿坊?，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！边@句話中，“晶瑩透亮”是比較難理解的詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學生不容易理解清楚，我就用多媒體投放梅花的圖片，讓學生觀察，使他們很好地理解了這個詞，體會到花的特點，接著過渡到下一個短句——“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細細地聞才聞得到。之后，學生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗讀。

四、運用多媒體的策略

（一）巧妙結合多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式

無論何時，多媒體教學都不能完全取代傳統(tǒng)教學方式，兩者各有優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學方式靈活，不受空間上的限制，能充分發(fā)揮教師主導的作用。而多媒體教學形式多樣，文字、圖片、聲音、影像，內(nèi)容豐富多彩，直觀而且更具趣味性。在教學時，應該注意這兩種方法的結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，處理好教師講解與學生理解的關系，處理好上課節(jié)奏與適時停頓的關系，做到相互穿插、相輔相成。比如，在寫字教學中，教師可以在傳統(tǒng)的教師范寫、學生書空的方式上，加上多媒體筆順演示環(huán)節(jié)，一來增加課堂的趣味性，二來也可以更加清晰地出示字的筆順。但寫字的實處還是落在筆上，所以教師正確美觀的范寫也是不可缺少的部分。

（二）科學制作多媒體課件

首先，要合理選擇課件內(nèi)容。多媒體課件的意義是為了更好地講解知識要點而服務，內(nèi)容的選擇必須要緊扣教材內(nèi)容，抓住每節(jié)課的重點與難點。課件內(nèi)容的拓展延伸也必須要緊緊圍繞教材，突出重點的基礎上，依次漸進地展開。否則過多的信息累加也只是使課堂偏離中心，成為喧賓奪主的工具。比如，在教授蘇教版第二冊《識字6》時，教師可以適當?shù)爻鍪居嘘P牛郎織女的圖片，進行簡單的故事講解，不可過度將其鋪開，而是要緊扣識字識詞這個中心環(huán)節(jié)。其次，要科學制作課件。多媒體的形式可以多樣，但是在設計時文字要醒目，背景要簡明，重點內(nèi)容要突出，操作要簡單、便捷。在幻燈片切換時，要有留白，給學生一些思考的空間，不能單一地讓學生抄寫課件內(nèi)容。同時，要避免過于繁雜的課件內(nèi)容，不能讓學生的注意力因課件而產(chǎn)生轉移，從而造成課堂教學的低效。比如，在課件中，應盡量減少使用動態(tài)的圖片，或者在學生思考的時候，應該將動態(tài)圖片隱去，以免擾亂學生思維。

多媒體教學可以充分地使教學活動集文字、聲音、圖像、影像等信息功能于一體。它獨有的直觀性、趣味性能充分調動學生學習的積極性與主動性。它本身所具備的清晰圖像、超大信息量，又可以大幅度拓展學生的課外知識，做到課內(nèi)外的補充。作為現(xiàn)代化的教學手段，多媒體信息技術在今后的教育教學中將發(fā)揮舉足輕重的作用。因此，在今后的教學中，要逐步探索多媒體信息技術的運用策略，讓它發(fā)揮最大的教學作用，更大限度地提高學生的學習效率。

作者簡介：江蘇省昆山市柏廬實驗小學語文教師。endprint