戰(zhàn)祥飛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其不僅能提升學(xué)生的閱讀水平、文學(xué)鑒賞能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合一、重要性分析

1.提高學(xué)生的閱讀能力

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的兩個(gè)部分就是閱讀和寫(xiě)作，這兩部分在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重是最大的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促使其豐富閱讀渠道，擴(kuò)展閱讀面，從而使其具備分析文章和理解文章的能力，提升小學(xué)生的閱讀水平。比如，在人教版《小學(xué)語(yǔ)文》最新版五年級(jí)上冊(cè)“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生為使自己的讀后感更加深刻，就需要多閱讀其他內(nèi)容的書(shū)籍，如文章中提到的《水滸傳》《三國(guó)演義》，與英語(yǔ)發(fā)音有關(guān)的知識(shí)，以及國(guó)外書(shū)籍等。通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，不能能讓學(xué)生掌握不同內(nèi)容的寫(xiě)作手法、表達(dá)方式等，還能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠反映出其語(yǔ)文綜合水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的寫(xiě)作手法，善于靈活運(yùn)用文字、語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)教材中的閱讀材料，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解其中所涉及到的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，就能有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如，在人教版《小學(xué)語(yǔ)文》最新版四年級(jí)下冊(cè)“桂林山水”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)自然景物的表達(dá)方式、敘述手法、比喻和擬人等修辭手法。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可要求學(xué)生以“聆聽(tīng)大自然的聲音”為題，寫(xiě)一篇記敘文，并將“桂林山水”中的表現(xiàn)手法運(yùn)用在作文中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的寫(xiě)作水平能得到有效的提升。

二、教學(xué)模式分析

1.仿寫(xiě)模式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)仿寫(xiě)能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)，仿照課文中的表達(dá)手法，有助于針對(duì)性的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，在人教版《小學(xué)語(yǔ)文》最新版三年級(jí)下冊(cè)“燕子”的學(xué)習(xí)中，先是描述燕子的外形特征，且在描述時(shí)運(yùn)用了烏黑光亮、俊俏輕快等形容詞，而在描述燕子尾巴時(shí)運(yùn)用的是比喻手法，將燕子的尾巴比作剪刀。隨后對(duì)燕子的飛行特點(diǎn)進(jìn)行表述，整個(gè)描述是生動(dòng)的、活潑的。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作方式，隨意選擇一種自己熟悉的小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，描寫(xiě)的內(nèi)容要包括小動(dòng)物的外形特征和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并在寫(xiě)作中合理運(yùn)用比喻手法。通過(guò)這樣的仿寫(xiě)，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，提高其閱讀能力，還能幫助學(xué)生形成寫(xiě)作思路，針對(duì)性的提升其運(yùn)用比喻手法的能力，從而提升其寫(xiě)作水平。

2.續(xù)寫(xiě)模式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，某些閱讀材料在結(jié)尾時(shí)，能留給學(xué)生非常廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，從而讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，對(duì)課文主旨有更深刻的理解。在學(xué)習(xí)這種類型的課文時(shí)，學(xué)生就可通過(guò)續(xù)寫(xiě)，將自己想象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，其表達(dá)的內(nèi)容能充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的理解，從而使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面都得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)人教版《小學(xué)語(yǔ)文》最新版二年級(jí)下冊(cè)“找春天”后，教師可要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這時(shí)，學(xué)生們就可展開(kāi)想象，在春天來(lái)臨后，大自然的景色會(huì)發(fā)生怎樣的變化？孩子們的心情會(huì)發(fā)生怎樣的變化？孩子們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)又有哪些？學(xué)生可將自己想象的內(nèi)容通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)，從而使自己的聯(lián)想能力和寫(xiě)作能力都得到提升。

3.日記模式

記日記是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段，學(xué)生通過(guò)記錄自己生活中發(fā)生的事情，能將自己的思想情感表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)記日記的方式，還能為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并將這些素材用于閱讀課的寫(xiě)作中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日記中將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮出日記在閱讀教學(xué)中的作用。比如，教版《小學(xué)語(yǔ)文》最新版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“我們的民族小學(xué)”，主要表達(dá)作者對(duì)自己就讀的民族小學(xué)的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生以日記的形式，描寫(xiě)自己就讀學(xué)?；蛘咦约旱募亦l(xiāng)，抒發(fā)自己對(duì)學(xué)?；蚣亦l(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中，注意情感的把握，從而促進(jìn)其閱讀水平和寫(xiě)作水平的提成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作占據(jù)著重要的地位。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、日記等形式，讓學(xué)生對(duì)教材中的閱讀素材有更深刻的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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