馬天斌

葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，是無論如何也學(xué)不好的”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力除了先天因素的影響外，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程得到培養(yǎng)和提高的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)，更要在課堂中關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)立和諧的課堂教學(xué)氛圍，在尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上通過以下幾點逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生感受到教師關(guān)注。學(xué)生對老師有很強(qiáng)的依賴心理。老師的一句話或一個動作有可能就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們應(yīng)該平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的教師形象，以此去喚起學(xué)生主動求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。成功的課堂教學(xué)，不僅要教會學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生主動探求知識的熱情。小學(xué)生對教師對自己評價的關(guān)心尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)遇到困難時，要多鼓勵引導(dǎo)；當(dāng)解決問題時，要加強(qiáng)表揚(yáng)；當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的好表現(xiàn)。我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中感受到教師對他的關(guān)注，反之，學(xué)生就會以馬虎心態(tài)敷衍了事。這將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。

2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的良好開端，興趣是良師益友，興趣是成功之母。21世紀(jì)教育委員會的報告《學(xué)習(xí)――內(nèi)在的財富》指出：學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知識的好奇心。好奇心，及要求理解，認(rèn)識和發(fā)展的欲望，依然是人類本性中最大的驅(qū)策力之一。中國偉大的教育家孔子在《論語.雍也》中強(qiáng)調(diào)；學(xué)習(xí)的興趣比知識本身更重要。永遠(yuǎn)的興趣，造就了永遠(yuǎn)向前的人。有此看來興趣-愛好-理想-發(fā)展是一種遞進(jìn)的關(guān)系。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會樂于去學(xué)習(xí)，樂于去做進(jìn)一步的思考、探究。從而變要我學(xué)為我要學(xué)。形成一種終身教育的良好模式。因此，我們教師應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動有趣的教學(xué)方法和富有激情的言語去。創(chuàng)設(shè)一個有吸引力的空間讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索。20世紀(jì)美國著名心理學(xué)家布魯諾提出了發(fā)現(xiàn)探索法。他認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于個人特色的知識。

3、充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。提高課堂質(zhì)量必須把課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心去選擇教學(xué)方法。并應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的實際水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際去確立課堂的目標(biāo)。往往學(xué)生來源于不同的家庭，不同的文化背景有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，面臨不同的問題和困難，因而學(xué)生是多樣化的，學(xué)生的實際和需求也是多元的。如果能夠結(jié)合不同學(xué)生的具體實際，確立旨在激勵學(xué)生主體精神的教育期望，并以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)形式和方法，就會給學(xué)生提供激勵性的信息和力量，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和有效性，必然能充分挖掘?qū)W生的潛力。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度的釋放出來，讓課堂活起來，讓學(xué)習(xí)動起來，手、口、眼、腦并用，認(rèn)、知、情、意、行并行，讓學(xué)生的思維充分的活動起來。 無論在課堂上還是日常生活教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性。

4、為學(xué)生創(chuàng)造足夠空間。在教學(xué)實踐中，我們在安排教學(xué)計劃時應(yīng)該留出一定的時間給學(xué)生，讓他們有時間去自己去安排。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們習(xí)慣把每個環(huán)節(jié)都安排的毫秒不差。上課等于是在走流程，學(xué)生的個性發(fā)展受到了嚴(yán)重抑制。世上沒有兩片相同的樹葉，我們應(yīng)該意識到學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。

5、注重及時表揚(yáng)。享受成功樂趣是一個人的基本需要之一，對學(xué)生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的，體驗到了成功帶來的喜悅。他就會更加樂于去做學(xué)習(xí)。鑒于此，我在教學(xué)中改變策略讓更多的學(xué)生有成功的機(jī)會。給他們更多體驗成功快樂的機(jī)會。如：給學(xué)生一個難度不大的問題，讓他們自己去解答。期間老師只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生自己獨立完成時，及時給予學(xué)生表揚(yáng)。學(xué)生往往把老師的表揚(yáng)看成是自己的榮譽(yù)。這些表揚(yáng)就往往成了他們下一步學(xué)習(xí)或課后延伸學(xué)習(xí)的動力。

總之，只有教師的積極性沒有學(xué)生的積極性，不能構(gòu)成完整的教學(xué)過程，相反只有學(xué)生的積極性沒有教師的積極性也不能成功，作為教師在教學(xué)中要發(fā)揮組織與引到作用，正確處理好學(xué)生、教師、教材、教學(xué)要求、教學(xué)手段與方法的關(guān)系，努力研究學(xué)生的學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的成就動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生自主活動自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的主動性和積極性，使每個學(xué)生都在快樂中學(xué)到知識，讓我們的數(shù)學(xué)課在孩子們的心目中更美好，在未來的生活中更快樂。