熊彥梅

《數(shù)學課程標準》明確提出：“了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度?！蓖瑫r強調(diào)“要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。重視和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當下的一個很熱門的關(guān)注點。究竟什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育就是指：運用教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關(guān)學科的理論有機結(jié)合起來，通過課堂教學和課外活動，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本人在具體的教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面把我在教學中的一些做法和想法跟大家作一個簡單的交流。

一、利用學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

求知欲比知識更重要。牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的。瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機。

有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望。求知欲是在好奇心的基礎上產(chǎn)生的。例如：在教學“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時，可讓全體學生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內(nèi)角的度數(shù)，然后說：“不管哪一位同學只要告訴我你畫的多邊形邊數(shù)及這個多邊形（n-1）個內(nèi)角的度數(shù)，我就能立即猜出剩下一個內(nèi)角的度數(shù)，不信，同學們可以試一試？”由于這個問題新穎，同學們感到驚奇，從而調(diào)動了學生認真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學習狀態(tài)，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果。

二、要創(chuàng)設情境，啟迪學生設想

在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較、引導他們設想、驗證。例如我在教學“圓的認識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片來，引導學生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當學生發(fā)現(xiàn)在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導學生設想：誰給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，學生的設想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索創(chuàng)新精神。

三、鼓勵學生自主探索和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：我教學“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系同學們有的說“”，有的說“”，有的說“”，有的說“”……，我認為同學們的設想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請同學們用準備好的等底等高的空圓術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的的結(jié)論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓術(shù)里倒，結(jié)果3次將空圓術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的。有的小組代表說：我是將滿圓術(shù)水往空圓錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓術(shù)體積的。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。

四、運用多媒體創(chuàng)設多樣的問題情景，激發(fā)創(chuàng)新動機

隨著計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學在中學數(shù)學教學領(lǐng)域的應用越來越廣泛。多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生尋求知識、探索真理的熱情。同時由于多媒體在很短時間里顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高。

五、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

基礎知識的教學不容忽視，學生必須正確理解并掌握好基礎知識，只有在積累了一定的基礎知識的基礎上，進行質(zhì)的升華，才能有所創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，質(zhì)疑是調(diào)動學生積極思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。成功的教學不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題；不只是讓學生驗證真理，更重要的是讓學生尋找真理。當今課堂教學存在的最大問題是“沒有問題”，學生只會回答問題而不會提出問題，而提出問題卻遠比回答問題重要。李政道教授說得好，“學問”就是學習提問，切莫將“學問”變成“學答”。因此，在課堂教學中，要把學生置于學習數(shù)學的主人地位，教師則是學生學習的組織者、引導者、合作者，要給學生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學生的好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，讓學生大膽質(zhì)疑、探索，鼓勵學生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

只要我們擺正教育教學觀，真切地把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為我們數(shù)學教學目標，持之以恒地去嘗試、去耕耘、去創(chuàng)新、去堅守，就一定能培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新能力的新一代！endprint