韓俊姣

我有幸聆聽江蘇省教研室蘇教版小學(xué)語文教材主編李亮老師題為“漫談小學(xué)語文教學(xué)”的講座。講座中，李亮老師指出當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中主要出現(xiàn)了三大問題：一是課堂教學(xué)繁雜；二是教學(xué)目標(biāo)模糊；三是教學(xué)顯得壓抑、沉重、不快樂、不輕松。針對這三大問題，李亮老師向全體小學(xué)教師發(fā)出了呼吁——簡簡單單教語文！清清楚楚教語文！輕輕松松教語文！

我認(rèn)真地將現(xiàn)在我的教學(xué)與李亮老師的講座精神進(jìn)行了對比，深感我教得過細(xì)，內(nèi)容過多，以至于學(xué)生接受較慢，一篇課文有時(shí)要上個(gè)三到四教時(shí)。這與李亮老師所提倡的“一篇課文可用一教時(shí)完成”的目標(biāo)差了一大截。不行，我必須精簡我的教案，把復(fù)雜的課上得簡單化，學(xué)生容易接受，學(xué)得愉快，老師教得也輕松。我本著“簡單上語文”的宗旨，我重新深入研究課文的內(nèi)容，教學(xué)起來就更加不必復(fù)雜了。教學(xué)一開始，我就出示問題，要求學(xué)生默讀課文，帶著這些問題自學(xué)課文，讀讀畫畫，想想寫寫。課上，我足足給了他們15分鐘的時(shí)間，十分充裕了。接著，我就引導(dǎo)他們展開交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，談體會(huì)，談收獲。之前所提出的問題輕而易舉地解決了，教學(xué)目標(biāo)就這么輕松的達(dá)到了。整個(gè)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)精彩的回答，一句句深刻的體會(huì)在課堂上迸發(fā)出來。如山東省高密市第一中學(xué)語文高考成績總不盡如人意。李希貴先生出任校長后，實(shí)施了一個(gè)“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”?！坝?jì)劃”規(guī)定：高中每星期的六節(jié)語文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書（包括讀課外書）。老師只講教材的精彩之處、表達(dá)的方法和語文知識(shí)。一些語文老師大不以為然，每當(dāng)上讀書課時(shí)，就悄悄關(guān)上教室門，對學(xué)生說：“別聽李校長那一套，不講怎么行呢？”于是又講起來。此事被李校長知道了，于是他請高一的老師，出一張語文試卷，讓他讀小學(xué)六年級的兒子和讀初中一年級的侄女也參加這次高中一年級的統(tǒng)考。結(jié)果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考試的平均分是82分）。李校長笑問：“我們講了那么多，有用嗎？"老師們默然。 這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以后，高密一中學(xué)生的語文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考語文成績低迷的局面。精講、多讀，居然就成了！教語文是不是很簡單？

也許有人會(huì)說，這個(gè)例子沒有典型意義，高中生具有自學(xué)能力，當(dāng)然可以這樣做了。好，我再舉一個(gè)一所普通小學(xué)的一個(gè)普通班的例子吧。吉林省吉林市豐滿區(qū)的中學(xué)老師們經(jīng)常抱怨說，中學(xué)教育質(zhì)量之所以不高，是因?yàn)樾W(xué)老師沒有教好。小學(xué)老師當(dāng)然不認(rèn)賬——你們?yōu)槭裁床粡淖陨碚以蚰?？?dāng)時(shí)，豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來一次統(tǒng)考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。這一考不要緊，考出了個(gè)令人注目又令人吃驚的問題——全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語文前17名的學(xué)生都是該區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，而且，班里的其他學(xué)生排名也很靠前！而且，該班數(shù)學(xué)成績也不錯(cuò)。楊巧云是個(gè)名不見經(jīng)傳的人，她平時(shí)幾乎沒上過什么公開課。這樣一位默默無聞的人，怎么能教出語文成績這么優(yōu)秀的學(xué)生？匪夷所思！這件事驚動(dòng)了省教研室的鄧治安主任。這位全國有名的語文教育專家?guī)说郊质胸S滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)去調(diào)研，看看楊巧云是怎么教語文的。楊巧云老師說：六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅(jiān)持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒有。她拿出保留的一部分同學(xué)寫的日記給鄧治安主任看。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百個(gè)字、上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得的。有一位學(xué)生寫的一篇《論關(guān)羽》，讓鄧?yán)蠋煷鬄轶@嘆！學(xué)生寫道：關(guān)羽忠義固然可嘉，但他胸?zé)o全局，以至于把劉備的事業(yè)葬送了。日記中，學(xué)生把關(guān)羽哪里忠義、哪里胸?zé)o全局，寫得詳詳盡盡。一篇日記洋洋灑灑寫了幾千字！在這個(gè)班里，日記只是一種形式。許多日記有題目，實(shí)際上是“作文”。她對鄧主任說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。楊老師的課可能上得沒有什么‘彩，但她按照學(xué)語文的規(guī)律去教了。六年來，她堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，這是最大的‘彩！”鄧主任說：“全區(qū)3000名小學(xué)生統(tǒng)考，前17名都是她班的學(xué)生，這叫大放異彩！”楊老師怎樣教語文？兩個(gè)字：讀、寫。說得稍微復(fù)雜一點(diǎn)是四個(gè)字：多讀多寫。

中國人民大學(xué)教授、著名紅學(xué)家馮其庸先生讀到小學(xué)五年級時(shí)，由于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，無學(xué)可上了，只好回家務(wù)農(nóng)。書包里裝的從學(xué)校借來的《三國演義》，成了他唯一的讀物。他不知讀了多少遍，以至于許多回都能背下來了。他一邊務(wù)農(nóng)，一邊繼續(xù)找書讀。其間讀了《論語》《孟子》《古文觀止》等名著。17歲那年，他在哥哥的支持下，考取了鎮(zhèn)上辦的中學(xué)。教國文的丁約齋老師說馮讀的書比別人多，悟性好，說他肯定是“書香門第”。馮先生說，他是真正的“稻香門第”，甚至是“饑寒門第”。丁老師對馮其庸十分器重，這使他很受鼓舞。馮先生說，丁老師有三句話深深地影響著他。一句是：“讀書要早，著書要晚。”馮先生后來雖然又被迫輟學(xué)，回家務(wù)農(nóng)，但讀書仍不間斷。第二句是：“讀書要從識(shí)字開始?！钡谌涫牵骸皩懞昧宋恼伦约阂嗫磶妆??！瘪T其庸先生說：“我現(xiàn)在快80歲了，回過頭來想想，丁老師的這幾句話，仍舊是對的。我現(xiàn)在無論是讀書和寫作，總是不敢忘記這幾句話。而且總覺得自己讀書太少，自己的古文學(xué)得太差，自己寫好的文章更要看上五到十遍才敢放手！”丁約齋老師怎樣教語文的？一是賞識(shí)學(xué)生，二是啟發(fā)點(diǎn)撥，教給方法。馮先生的例子，也再次告訴我們，教語文和學(xué)語文一樣。都是一個(gè)“讀”字——多讀書。從老師這個(gè)角度上說，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書；從學(xué)生這個(gè)角度上說，自己要多讀書。

《小學(xué)語文教師》編輯部的李振村先生出生在山東沂蒙山區(qū)的一個(gè)小村莊里。升入小學(xué)五年級，教他語文的是一位叫徐宗文的京劇演員。這位語文教學(xué)的“門外漢”，不會(huì)講解，卻會(huì)朗讀。這不奇怪，因?yàn)樗膶W(xué)底蘊(yùn)深厚，能說一口流利動(dòng)聽的普通話，又是演員，感情豐富且善于表達(dá)。山村的孩子們第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀！他們被徐老師的朗讀感動(dòng)得淚流滿面。講解只能使人明理，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來。

真的，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。只要抓住“讀、寫”這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會(huì)有好的語文素養(yǎng)。endprint