彭馨瑩

音樂欣賞是幼兒教育的重要學科，是培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)和審美認知、審美情感的有效途徑。加強幼兒音樂欣賞教學，提高幼兒音樂欣賞能力，不論是對幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)有意義，也對學生創(chuàng)新思維有重要作用。作為藝術教育的重要平臺，幼兒音樂欣賞活動的實質就是情感的審美，因此，幼兒音樂欣賞教學活動應始終把握一個“情”字，引導幼兒在傾聽中實現音樂美、感受音樂美、理解音樂美、創(chuàng)造音樂美的教育。下面，我結合實踐，談談要提高音樂欣賞教學有效性的實踐策略。

1選擇合適作品

幼兒是欣賞音樂的主體，因此所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認知經驗、情緒體驗相吻合。這也是提高音樂欣賞教學有效性的前提，是因材施教原則的首要要求。實踐中，我們不僅要考慮到作品的可欣賞性和欣賞價值，還應應考慮到音樂對幼兒的可感性、可接納性。也就是說，我們不單是選擇那些專門為幼兒作曲、作詞的音樂作品，還采用還原的方法，將某些看上去并不適合幼兒的音樂作品轉化為適合幼兒學習的作品。例如《山王宮殿》一曲就可以結合《母雞羅斯去散步》的繪本進行還原，將樂曲還原到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”的可接受區(qū)間內，以滿足幼兒發(fā)展的需要。

2做好教學鋪墊

由于幼兒音樂經驗的有限性，所以必要的鋪墊是保證音樂欣賞教學的前提。鋪墊主要包括兩方面：一方面是音樂審美經驗的鋪墊；另一方面是生活經驗的鋪墊。關于音樂審美經驗的鋪墊主要是對音樂音色、力度、旋律、結構、風格、速度知識的普及。對于生活經驗的鋪墊主要是因為如果音樂的內容離幼兒的生活經驗太遠是不能保證教學在其最近發(fā)展區(qū)的。所以在進行音樂欣賞教學前需要對必要的知識經驗進行鋪墊，

3內容趣化處理

蘇霍姆林斯基說到：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分?！蔽覀冎?，早期兒童具有音響、運動、故事三種音樂趣味，運動趣味是指早期兒童在接觸音樂時，不是喜歡其所接觸的這個音樂，而是喜歡這個音樂能讓他們動起來。也就是說，對他們而言，音樂就是運動。故事趣味是指對早期兒童而言，音樂是“關于”某些事情的，兒童著迷音樂的奧秘就在于他們著迷音樂中的這種“關于”或故事性。也就是說，如果一個音樂能讓他們聯想到一個動物、一件事情，能帶他們進入一種情境，他們一定會喜歡的。所以對音樂做符合兒童趣味的還原是進行有效音樂欣賞教學的保證。首先是進行故事還原，故事還原是指根據音樂特征，對音樂做故事化處理，也就是賦予音樂一個情境。例如，《趕花會》為ABA三段體，A段就可以根據音樂節(jié)奏等特征還原為小鴨子走路、游水兩個動作，B段就可以根據音樂平緩的速度還原為公園里花兒競相開放的動作。然后是圖片還原，圖片還原是指根據音樂的故事化處理，為故事配上生動圖片，讓幼兒直觀感受到音樂的內容。例如在《吃苦頭的狐貍》欣賞教學上，教師可以根據狐貍吃苦頭的順序出示相應圖片，讓幼兒直觀感受故事情節(jié)的發(fā)展。最后是圖譜還原，圖譜還原是指根據對音樂的故事還原和動作還原，繪制簡單圖譜進行動作標示，讓幼兒直觀感受動作的連續(xù)性。

4靈活教學方法

良好的教學方法是教學取得成功的前提。教學中，我們應根據教學內容和學情實際，靈活選擇、運用教學方法，特別是激發(fā)學生欣賞興趣、學習興趣的策略和方法，更會有效果。但這些策略方法不宜過于“花哨”，要有助于幼兒對音樂的把握，并且能在一定程度上引起幼兒的注意和激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒音樂欣賞教學的主要教學策略包括任務意識策略、動作難易策略兩種。

4.1任務意識策略。任務意識策略主要包括三種，分別是提問策略和示范策略。首先是提問策略的運用，提問策略的使用是教師與幼兒關于“問題”的互動，是教師拋出問題，讓幼兒回答問題，完成學習任務。實踐中，我們應根據幼兒情況進行下一環(huán)節(jié)的過程。在這一過程中，教師使用提問策略要注意六方面的問題：問題內容的指向、問題拋向哪一水平幼兒、問題的言語如何表達、提問后提留多長時間、選擇什么幼兒提供反饋，這六方面的問題都是教師在提問之前需要考慮的。其次，在示范策略的運用上，欣賞教學中身體動作的示范主要是完整示范與局部示范兩種。完整的示范通常在教學前后進行，主要是為了讓幼兒對音樂作品的結構和表現作品結構的動作有一個直觀的了解。局部示范一般在教學中和教學后都會出現，主要是為了幼兒進行分段欣賞和重難點突破。但是不管是完整示范還是局部示范，都是和提問一起出現的，因為如果在沒有調動幼兒注意力和激發(fā)幼兒興趣的前提下，教師的示范都容易成為無效示范。

4.2動作難易策略。音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。教師對動作難易策略的把握，首先是要讓根據音樂設計的動作還原落在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內，其次是在教學之初的身體動作模仿，盡可能讓幼兒在座位上進行，并且當涉及到下肢動作的學習時，我們應要求幼兒在座位旁做動作，注意安全。對于移動的下肢動作，一定是幼兒熟練掌握或者做過課前鋪墊的動作，這樣有利于幼兒盡快習得。

總之，提高幼兒音樂欣賞教學有效性策略很多，但不論哪種策略，我們都要從幼兒實際情況出發(fā)，通過情境誘導、動作引導、聲效激勵等方式，讓幼兒充分發(fā)揮出主體作用，在欣賞中形成較強音樂感和表現感悟力。

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