付娟

課堂管理是教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂是教學(xué)的主要場所，良好的課堂管理保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并可促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具體地說，它具有促進(jìn)和維持兩大功能，主要通過課堂氣氛的營造和課堂紀(jì)律的管理來實(shí)現(xiàn)。怎樣有效地進(jìn)行語文教學(xué)的課堂管理呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、建立融洽的師生關(guān)系

作為一名語文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果：無論是老師的批評、建議、表揚(yáng)學(xué)生都很在意這些評價(jià)。作為教師我們應(yīng)了解掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況并通過書面小結(jié)、面談、寫信等多種形式多與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生知曉自己在學(xué)習(xí)上存在的不足。

2、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)：比如學(xué)生在語文課堂上發(fā)言不盡完美，可以這樣說：你回答的不錯(cuò)，但老師相信通過你以后的努力會(huì)做得更好，再如否定學(xué)生的質(zhì)疑，可以說：你提的問題雖然比較簡單，但也是經(jīng)過自己思考的。對于沒有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來，下次我再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)回答的很好的！”如支玉恒老師執(zhí)教的《第一場雪》，在學(xué)習(xí)“雪后”一段時(shí)，支老用富有激勵(lì)性的口氣說：“雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪景中區(qū)游覽一番?！币簧x后，支老風(fēng)趣地說：“讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У窖┑氐倪吷希l能把大家往里帶一帶？”第二個(gè)孩子讀得不如第一個(gè)，支老不慌不忙地說：“剛才那位同學(xué)把我們帶到雪地邊上，這位同學(xué)又把我們帶出來了，全班樂了，讀得更帶勁了。

3、在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)開展競賽：比如枯燥的古詩復(fù)習(xí)課就可采用看口型猜詩句、看圖猜描寫的詩句、闖關(guān)、接龍等多種形式。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中不斷積累了語文知識。

三、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、教法調(diào)控：沒有一堂包打天下的課，這就要求我們的老師面對不同的對象，針對不同類型的課采取不同的教學(xué)方法。比如孫雙金老師在執(zhí)教《走進(jìn)李白》時(shí)，充分采用故事記憶，增強(qiáng)教學(xué)情趣。在講李白是仙時(shí)，給孩子捫講了一個(gè)李白“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的故事。接著把李白的《望廬山瀑布》、徐凝的《廬山瀑布》和蘇東坡的《戲徐凝廬山瀑布》組合成一組故事。于是整堂課都成了用故事串成的，同學(xué)們在富有情趣的故事中感受了李白的詩仙風(fēng)范。再比如戴建榮的“讀之、歌之、吟之、舞之”古詩文教學(xué)，王崧舟的“唯美、煽情、復(fù)沓、情境引讀”詩意語文課堂。

2、興趣調(diào)控：游戲是學(xué)生非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，可以將游戲引入課堂，比如：在執(zhí)教拼音復(fù)習(xí)課時(shí)，一位語文教師將學(xué)生喜歡玩的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲引入課堂進(jìn)行聲母辨析，當(dāng)時(shí)心不在焉的學(xué)生積極性空前高漲，注意力特別集中，爭相搶答問題。

3、語言調(diào)控：著名特級教師斯霞說：“講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。”

4、情緒調(diào)控：古人云“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動(dòng)聽的語調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。一位優(yōu)秀教師只要一走上講臺，他就會(huì)用自己飽滿的情緒感染學(xué)生、煽動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂。

總之 “教學(xué)有法，但無定法”。我們只有遵循教育規(guī)律，因材施教，同時(shí)注重給予積極科學(xué)的評價(jià)，注重教學(xué)方法的探索，用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。才可讓語文課堂管理更為有效，才可享受教育帶來的快樂與幸福。endprint