扎西彭措++菊花拉姆

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極投身到教學(xué)改革中去。研讀教材的價值，研讀教材內(nèi)容模塊，研讀數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)及具體目標(biāo)等等，對新課程標(biāo)準(zhǔn)全方位的研讀。為實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師努力營造有趣、和諧、高效的課堂教學(xué)，取得了可喜的成績。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法改進(jìn)了，在傳統(tǒng)重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練上增加了“過程教育”?！斑^程教育”能讓學(xué)生真正參與到“玩數(shù)學(xué)”的活動中，體驗其中的樂趣。

（一）營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

課前與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的交流，拉近師生關(guān)系；課中不斷鼓勵學(xué)生大膽的想，大膽的做，大膽的說；課后提倡學(xué)生不懂就問，鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和探討，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這過程中，師生是平等的參與者、合作者。以教師的人格魅力感染學(xué)生，從而使學(xué)生愛上老師的同時也愛上了數(shù)學(xué)。

（二）讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種沖動感，對生活經(jīng)驗有親切感，學(xué)生是能積極學(xué)好數(shù)學(xué)的。新課程教材增加了生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性。

（三）經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶”。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要考慮數(shù)學(xué)的自身特點，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和年齡特征，提供給學(xué)生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理、合作與交流等機(jī)會，而不再是生搬硬套地把知識塞給學(xué)生，“滿堂灌”已經(jīng)不再是教師的授課方法。

（四）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)，三維教學(xué)目標(biāo)中的其中一點就是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。一節(jié)課只有在學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣盎然，精神集中的情況下，才能收到好的教學(xué)效果。因此，要求教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、采取對策

（一）激發(fā)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)最為重要的一點就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身積極性的調(diào)動。而教師與家長必須起到積極的指導(dǎo)作用，小學(xué)生只有正確認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科。其中趣味性的故事性的激發(fā)是小學(xué)生興趣調(diào)動的好方法。小學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奇特性也在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以引入孫悟空分餅的趣味小故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在走到一個荒無人煙的地方時，悟空化緣得到一張餅，唐僧讓悟空平分，但是八戒說自己肚皮大所以吃得多，一塊餅不夠。悟空聽他這么說就把這塊餅分成八塊，給八戒兩塊。八戒十分開心。而悟空卻笑話八戒是個呆子。借助這樣的小故事思考分?jǐn)?shù)的問題，八戒究竟有沒有多吃餅就會引發(fā)小學(xué)生的好奇心，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識，也在問題分析與探討中實現(xiàn)問題的解決，實現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將單一的問題融入到具體的故事中，能取得不一樣的教學(xué)效果。

（二）靈活多變，做好數(shù)學(xué)問題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生舉一反三解題能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入類比思想，讓小學(xué)生利用該方法去解決相對簡單的問題，找到兩個問題的相似性，從而將已知的數(shù)學(xué)對象特點及規(guī)律等轉(zhuǎn)移到另一個數(shù)學(xué)對象上，解題也更加靈活，小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答的過程中也更加積極主動。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)其使用類比等數(shù)學(xué)思想，靈活地解決問題。從本質(zhì)上來說，教師掌握并引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，實現(xiàn)一種數(shù)學(xué)形式向另一種數(shù)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中實現(xiàn)問題的解決。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生自制力差，因此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升不可缺少的方面。小學(xué)階段的學(xué)生也具有愛玩的天性，活潑好動，教師可以循循善誘地引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)解題技巧的講解把握，讓他們能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有個男孩特別討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在做題和做作業(yè)時總是出現(xiàn)各種各樣的問題，家訪才知道，這個男孩在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)時都是媽媽指導(dǎo)幫助，其形成了數(shù)學(xué)解答的依賴性，自主學(xué)習(xí)與探究能力不足。在這樣的情況下，我試著引導(dǎo)他獨(dú)立思考，并鼓勵他、肯定他的表現(xiàn)，讓他逐漸養(yǎng)成自主解題、與小組合作探究的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升了，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有所提升。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說十分重要，可以在小學(xué)階段養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并自覺運(yùn)用到后期的其他科目的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)生未來的成長發(fā)展都是十分有幫助的。好習(xí)慣的養(yǎng)成也讓小學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)意識，在遇到數(shù)學(xué)問題時能按照數(shù)學(xué)解題思路由淺入深地思考，在小學(xué)合作探討中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化，解答數(shù)學(xué)問題。

綜上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣并且能積極主動地解決問題，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的正確體現(xiàn)。只有做好小學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，才能奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及自身成長來說意義重大。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)方法不明確的情況，因此對于其潛在的問題，及時加以糾正才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，更富趣味性，實實在在地促進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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