張亞輝

教師專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的關(guān)鍵性因素，已成為人們的共識，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也成為當(dāng)今教育理論研究和教育實(shí)踐改革中的熱門話題。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》教材的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到駕馭課堂能力的強(qiáng)弱，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，對教育質(zhì)量起著決定性作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)新課改的時代呼聲，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足新形勢下的課堂教學(xué)需求，爭做一名具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師。

1夯實(shí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，提升教師理論水平

一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學(xué)工作的熱愛外，還必須具有比較完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)有效教學(xué)。

1.1廣泛閱讀專業(yè)書刊。閱讀是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專業(yè)書刊。例如，吳正憲老師寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》，這是一本有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)概念全解的書，書中對每個數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這本書將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提高和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。教師的閱讀量決定著知識的擁有量，在讀書的過程中，我們不僅收獲了相關(guān)的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鋈俗鍪聭B(tài)度，將會終身受益。

1.2認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必備手冊，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基石。數(shù)學(xué)教師要通讀書中對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的具體要求，主要包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議等。教師要達(dá)到熟知每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，避免沒有達(dá)到課堂教學(xué)目的或超出教學(xué)范圍，造成教學(xué)任務(wù)難以順利完成。只有用心領(lǐng)會了《課標(biāo)》這一權(quán)威的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能讓我們在課堂教學(xué)中更游刃有余。

1.3全面掌握數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少需要全面掌握小學(xué)所有數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)以及每個年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平。教師只有通過深入研究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能不僅僅局限在某個知識點(diǎn)的教學(xué)上，才能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要。

2強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)技能，提升教師實(shí)踐水平

教師的教學(xué)技能是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同實(shí)踐活動，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。

2.1加強(qiáng)基本功練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備教學(xué)所必備的基本功，包括：三字一畫、解題能力、作圖能力、數(shù)學(xué)語言、計算能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力等?；竟κ墙處煂I(yè)素養(yǎng)提升的前提，猶如一座高樓需要堅固的地基一樣，每位教師必須具備扎實(shí)的基本功，才能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。另外，多研究數(shù)學(xué)中的難題、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐活動中的題，對解題能力的提高也有很大的幫助。

2.2研究典型教學(xué)案例。教學(xué)案例是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。教師需要經(jīng)常不斷的參加各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、錄像課的評比，在賽課的過程中，通過對教學(xué)的深入研究，提升教師上課、聽課和評課的能力。在磨課的過程中，執(zhí)教教師的教學(xué)實(shí)踐水平得到不斷的提高，能夠應(yīng)對課堂中的各種問題，而參與評課的教師，通過對典型案例的分析，提升了聽評課能力，逐漸上升到理論層次，對自己的教學(xué)也有很大的幫助。

2.3及時反思、查漏補(bǔ)缺。美國著名教育家波斯納提出教師成長的公式，即“成長=經(jīng)驗+反思”。在上課前對自己設(shè)計的教案、教學(xué)過程、所教班級的學(xué)生實(shí)際情況等方面進(jìn)行思考和反思，是“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反映情況，思考所采用的教學(xué)方法、手段是否達(dá)到了預(yù)期效果，進(jìn)而捕捉靈感，動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計和策略，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。在課后對自己的教學(xué)活動進(jìn)行批判性地反思，反思自己的經(jīng)驗和不足，并進(jìn)一步使之理論化，可以使我們的教學(xué)水平和實(shí)踐技能得到更快地提升，對教師成長是終身受益的。

3加強(qiáng)教科研研究，提升教師科研意識

教師應(yīng)學(xué)會在教學(xué)中研究，對自己的教學(xué)進(jìn)行思考和探究，實(shí)現(xiàn)研究式的教學(xué)，在研究中教學(xué)，提升教科研意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.1專業(yè)知識研究。教師應(yīng)具有對教育教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)的能力，具備有目的、有計劃地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、從事廣泛學(xué)習(xí)及在實(shí)踐中進(jìn)行合作性、分享性學(xué)習(xí)的能力。通過積極參加各種教研活動，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題，提高教師的教研水平。在參與教研的過程中，使自己的專業(yè)知識得到提高。

3.2課題研究。數(shù)學(xué)課題的研究，是一項長期的、專業(yè)性的、合作式的研究。教師應(yīng)具有善于觀察教育實(shí)踐中存在的問題和發(fā)生的現(xiàn)象，勤于反思這些問題及現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)性的東西，善于總結(jié)研究，形成從教育現(xiàn)象中提煉問題、分析問題、解決問題的能力。在課題研究的過程中，不僅提升了教師的專業(yè)知識，還提高了教師的科研意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是一項長期持久性的工作。教師要認(rèn)識到提升自己專業(yè)素養(yǎng)的必要性，通過有效夯實(shí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)技能，加強(qiáng)教科研研究，全面提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。這樣，才能以高超的教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在課堂，讓課堂更出彩，讓自己的教學(xué)工作更有吸引力。

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