伊帕爾古麗·蘇來曼

掌握好漢語拼音是我國小學(xué)語文教學(xué)入門的基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，拼音教學(xué)整體效果并不理想。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)明確拼音教學(xué)過程中存在著的主要問題，對于順利開展語文教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展尤為重要。

1小學(xué)漢語拼音教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1語言環(huán)境。方言的影響。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及交往過程中，接觸到的人多是用方言進(jìn)行交流溝通，在這種語言環(huán)境的影響下，學(xué)生無法掌握規(guī)范的發(fā)音。此外，低年級學(xué)生同化速度較快，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語拼音，但是回家后因?yàn)槭艿郊胰朔窖缘挠绊懀瑹o法正確規(guī)范發(fā)音。

1.2家長的素質(zhì)。家庭是低年級學(xué)生接觸知識的首要場所，而家長則是他們的第一任教師。因此家長文化程度以及語言素質(zhì)對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音起到了至關(guān)重要的影響。

1.3學(xué)生自身的文化程度。因?yàn)榧议L對于學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度并不相同，導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)也并不相同，學(xué)前拼音學(xué)習(xí)水平存在著差距，影響著漢語拼音教學(xué)。同時(shí)，在漢語拼音教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力無法集中，通常只能保持在二十分鐘左右，而教師所采取的教學(xué)方法一旦無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以掌握漢語拼音。此外，低年級學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，抽象思維缺乏。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，因?yàn)槔斫饽芰θ狈?，造成學(xué)習(xí)存在明顯差異。

1.4教師的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師作為引導(dǎo)者和組織者，在傳播知識的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。所以教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。但是筆者通過調(diào)查研究發(fā)展，我國小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，教學(xué)方法比較簡單，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。

2.解決小學(xué)漢語拼音教學(xué)問題的有效對策

筆者在對我國小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)情況加以分析，以及對新教材特征加以專研的過程中不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)拼音教學(xué)過程中，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，處理好教學(xué)問題。

2.1注重教學(xué)的趣味性

新人教版結(jié)合兒歌以及圖片等學(xué)習(xí)資源，讓低年級學(xué)生在享受美的過程中獲取新的知識。而在針對兒歌以及圖片加以利用的過程中，教師應(yīng)充分考慮以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，巧用插圖。在針對教學(xué)材料中的圖片加以構(gòu)建的過程中，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特征，強(qiáng)調(diào)圖片的直觀性、形象性，繼而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及記憶。

例如：三年級學(xué)生在拼讀“e”有關(guān)的漢語拼音的過程中，語文教師可以充分運(yùn)用一只浮在湖面上的鵝的圖片，來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，即形象又生動，將無形的漢語拼音知識和有效的圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解以及記憶知識。

其二，靈活運(yùn)用兒歌。新人教版注重了對學(xué)生感興趣的兒歌的應(yīng)用。例如：在聲調(diào)的教學(xué)過程中，語文教師可以充分運(yùn)用圖畫來組織教學(xué)，然后結(jié)合兒歌“一聲平路走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑”，幫助學(xué)生理解聲調(diào)知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，繼而主動參與到學(xué)習(xí)中。

其三，巧設(shè)教學(xué)情境。新人教版將音節(jié)相結(jié)合，而教師則應(yīng)巧設(shè)教學(xué)情境，將課本插圖有機(jī)整個(gè)，構(gòu)成完整的圖畫。例如：在針對“y”以及“w”有關(guān)的音節(jié)加以拼讀、鞏固的過程中，結(jié)合五彩魚、河水、水泡、水草等圖片，有機(jī)組合成有沒生動的圖畫，讓學(xué)生在鞏固音節(jié)的過程中，學(xué)會對漢字拼音的拼讀，享受美，繼而激發(fā)學(xué)生對于漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.2啟發(fā)學(xué)生思維

在漢語拼音的實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)將漢語拼音的音、形以及圖相結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的思維。部分拼音的組成有著獨(dú)特的意義，例如：“b”、“p”、“d”“q”這四個(gè)聲母，是由半圓與豎構(gòu)成。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師在組織教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對漢語拼音加以認(rèn)識，同時(shí)還需要激發(fā)學(xué)生思維。

2.4加強(qiáng)學(xué)科整合

在教學(xué)漢語拼音的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)對語文學(xué)科內(nèi)容充分加以運(yùn)用。語文學(xué)科形式多樣，內(nèi)容豐富，教師應(yīng)充分借助各種教學(xué)手段，整合學(xué)科，加強(qiáng)教學(xué)。

其一，充分借助繪畫方式，教師指導(dǎo)學(xué)生畫一畫新教材中的插圖。像這樣將漢語拼音知識與具體教學(xué)材料相結(jié)合，使得抽象的漢語拼音知識形象化，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生對于漢語拼音知識的形象理解。

其二，編歌曲。小學(xué)語文教師可以將漢語拼音知識編成兒童，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更容易掌握漢語拼音知識。

此外，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師還可以采取觀察記憶、辨別比較、組詞造句、小游戲等方式，從字到詞，幫助學(xué)生延伸聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

3結(jié)語

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我國小學(xué)漢語拼音的實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)充分挖掘教材資源，明確每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征，針對各種教學(xué)手段以及教學(xué)模式靈活加以運(yùn)用。此外，語文教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)寓教于樂，組織生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師還全面提高自身的綜合素養(yǎng)，結(jié)合生活知識，注重實(shí)踐運(yùn)用，采取多種渠道指導(dǎo)學(xué)生對漢語拼音的有效學(xué)習(xí)。唯有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生全面掌握漢語拼音知識。

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