何麗梅

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，日常教學(xué)應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生學(xué)會在試驗中探究?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力等各種綜合能力的過程，這個過程恰恰是科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升的過程。因此，我們小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，一定要注重實驗教學(xué)。

首先，要重視實驗教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)。實驗是學(xué)生研究的過程，但是小學(xué)生的思維偏于形象思維，他們只看到表象，很難發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。因此，教師要對教學(xué)實驗巧妙設(shè)計，想方設(shè)法把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)探究中，讓學(xué)生在自己動手操作中不斷思考，最后成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。

教師設(shè)計科學(xué)實驗，要注意以下兩點：

第一，注意實驗設(shè)計以探究性試驗為主。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生自己探究得出的結(jié)論記得最勞，而自主探究的過程中，學(xué)生的能力也提高的最快。比如，教學(xué)《土壤中有什么》這一課時，我考慮到城里的孩子對土壤了解很少，如果帶著他們到學(xué)校的試驗田里真正做一次土壤的探究，學(xué)生一定會有很大的收獲。于是，課前我安排了幾個小組，讓各個小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)土壤中的秘密。課上就帶著學(xué)生去試驗田研究土壤，學(xué)生興趣濃厚，共同發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)、交流……這一節(jié)課幾乎沒用老師說什么，學(xué)生就完成了探究任務(wù)。這樣的科學(xué)課，學(xué)生興趣濃厚，而且與自然親密接觸，拓寬了學(xué)生眼界。

第二，科學(xué)教材中，很多實驗都表現(xiàn)出以實驗?zāi)康臑橹鞯膹娭菩?，學(xué)生沿著老師設(shè)計好的實驗過程去操作，很難有自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。這很不利于學(xué)生的成長，特別是束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 我們平時嘗試著對實驗教學(xué)提倡開放性，即在在教學(xué)過程中，教師盡可能不給學(xué)生或少給學(xué)生限制、提示或暗示。實驗之前，教師把問題交給學(xué)生，提供一定數(shù)量和類別的器材，然后放手讓學(xué)生自己選用并完成實驗。學(xué)生選擇的實驗器材是自由的，學(xué)生設(shè)計的實驗過程也是自由的，這樣學(xué)生在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)就會是多樣性的。例如《使沉在水中的物體浮起來》這個實驗，學(xué)生經(jīng)過嘗試，不僅發(fā)現(xiàn)了改變物體的形狀可以使物體浮起來，還發(fā)現(xiàn)改變水的性質(zhì)也可以使物體浮起來。這樣的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生以驚喜，其實也會讓學(xué)生懂得創(chuàng)新才能得到意想不到的效果。

其次，重視實驗的延伸與拓展。科學(xué)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，很多課程僅僅一兩節(jié)課是完成不了的。老師只有把課堂與課外結(jié)合起來，才能讓科學(xué)的種子在學(xué)生的心里扎根。

實驗活動的拓展要關(guān)注兩個方面：

一是老師要注意實驗活動范圍的拓展。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課不能把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間。是啊，科學(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生周圍常見的自然事物和自然現(xiàn)象，走出教室，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的天地才會更廣闊。還有很多科學(xué)課本身就需要學(xué)生走出教室到校園里去進(jìn)行實驗，比如上文說到的《土壤里有什么》的實驗探究過程；還有一些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生走出校園，到田野、公園、工廠里去，以求獲得豐富的感性認(rèn)識。這樣的課程怎么來實驗?zāi)?？家長就成了這類實驗活動的指導(dǎo)者和參與者。老師要與家長密切合作，通過當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)這一優(yōu)勢，讓家長參與實驗活動。如六年級下冊“在星空中”要對星座進(jìn)行劃分——觀察星星、觀察月相的變化。我就通過校訊通聯(lián)系家長，請家長朋友利用晚上與孩子們一起觀察，并做好記錄?？梢远〞r把記錄發(fā)在家長群里，我們共同交流。有些家長很感興趣，學(xué)生也把教材中的知識加以應(yīng)用，還有的學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。在觀察與交流中，學(xué)生知識豐富的特別快，也學(xué)會了觀察并且整理資料的能力。

二是實驗的拓展要重視學(xué)生的成功體驗。小學(xué)生對新鮮事物的興趣很容易激發(fā)起來，這是天性。但是，他們的新鮮感也很容易消失，持續(xù)時間很短，做事情往往不能堅持，這也是他們的本性。“一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念”。特別是課外實驗活動，老師往往不能每個人的活動都參與，要想激勵孩子們堅持實驗探究，就需要教師想一些巧妙的方法，適時地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得成功的體驗。比如，可以利用小組活動，讓學(xué)生展示交流自己的實驗收獲；利用家長的QQ群，讓學(xué)生和家長一起交流自己的探究成果；利用班級展示臺，讓學(xué)生大膽地把自己的探究成果進(jìn)行展示……每一次交流和展示都會讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，也會激發(fā)他們堅持探究的興趣。

陶行知先生有一句名言：教是為了不教，給我們深深的啟發(fā)?？茖W(xué)學(xué)科更是如此，我們教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，遠(yuǎn)比教會學(xué)生知識更重要。因此，我們一定要把科學(xué)課堂變成實驗探究的課堂，讓學(xué)生在實驗探究中一步一步地走向科學(xué)的天地。endprint