袁利容

據(jù)調(diào)查表明，目前，我國(guó)小學(xué)生的性格普遍存在問題，比較突出的性格問題為依賴別人、固執(zhí)任性；其次為心理承受力差，遇到困難繞著走，一點(diǎn)委屈挫折就受不了，很難獨(dú)立面對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)中的各種難題。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺的過程。

1賞識(shí)教育的意義

賞識(shí)教育從某種角度來說就是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育。賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1建立良好的師生關(guān)系。做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí)，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分班主任為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評(píng)。這種教育方法會(huì)讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時(shí)我們班主任能采取明智寬容的態(tài)度，幫助他分析原因，克服困難，鼓勵(lì)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

1.2挖掘?qū)W生的潛能。每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對(duì)教育進(jìn)行一刀切，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。而我們有些老師在教育中往往會(huì)出現(xiàn)這種言語：“別做夢(mèng)了，看你像這塊料子嗎？”“別異想天開了，管好你的學(xué)習(xí)，考上大學(xué)才是正事。”也許你的一句話，抹殺了一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。所以作為班主任要學(xué)會(huì)欣賞，并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

1.3于增強(qiáng)班集體的凝聚力。有些班主任在班會(huì)上，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。每周班會(huì)課時(shí)，我都會(huì)對(duì)那些做了好事、為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

2小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用

2.1以肯定性評(píng)價(jià)為主 。在教育學(xué)生時(shí)，教師要不斷在學(xué)生耳邊加油、鼓勁。學(xué)生畢竟是學(xué)生，都有一顆好動(dòng)、好玩之心，稍缺乏督促，學(xué)生的懶惰之心就會(huì)滋生。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在實(shí)際的工作中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：上課鈴聲已落，可很多同學(xué)還未做好準(zhǔn)備。這時(shí)，你如果發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)了最先坐好的幾位同學(xué)，不出十秒鐘，全班同學(xué)都會(huì)悄悄地、迅速地坐好了。此時(shí)整個(gè)教室的氛圍是和諧融洽的。而相反如果你此時(shí)“啪”地把書往講桌上一甩，指指點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)斥起學(xué)生，甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，那結(jié)果即使最終很快也安靜了，但想必你的心情，學(xué)生的心情，乃至整節(jié)課的氣氛恐怕都大不一樣了吧！

2.2豐富表揚(yáng)與賞識(shí)形式 。再豐盛的食物天天品嘗也會(huì)覺得口伐無味。這就要求教師的表揚(yáng)也需要日新月異，所以除了集體表揚(yáng)外，教師還可以讓班干部對(duì)各自管理范圍內(nèi)的好人好事加以表揚(yáng)，并對(duì)那些老師和同學(xué)不知情的好人好事作相互表揚(yáng)和自我表揚(yáng)。表揚(yáng)的形式是多種多樣的，這就要求教師多去了解自己的學(xué)生、關(guān)心自己的學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的不同，去揣測(cè)、琢磨表揚(yáng)的不同花樣。

2.3與批評(píng)相結(jié)合。賞識(shí)在小學(xué)生教育中是至關(guān)重要的，也是不可或缺的，但只是一味地進(jìn)行賞識(shí)，沒有批評(píng)，這樣的教育模式是不完整的，也不可能達(dá)到教育的真正目的。賞識(shí)作為教育的一種手段，一定要與批評(píng)相結(jié)合，沒有批評(píng)就沒有進(jìn)步，學(xué)生會(huì)滿于現(xiàn)狀，沒有進(jìn)取心，喪失斗志。但是教師一定要把握批評(píng)的尺度，進(jìn)行藝術(shù)性的批評(píng)，否則將導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，如果學(xué)生的自信心受到打擊，很有可能會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，對(duì)教育的進(jìn)行產(chǎn)生不利的影響。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，可先對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，再對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和糾正，讓學(xué)生在心里保持平衡。比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師可以說“你這么聰明，怎么能犯這種小錯(cuò)誤呢？”等委婉一些的勸慰語言，這種方式更加能讓學(xué)生接受失誤。

2.4全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)體的差異性，全面地觀察每個(gè)學(xué)生的變化，挖掘其潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)給予學(xué)生糾正和贊賞。在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，教師要深入地分析學(xué)生的特性，根據(jù)相同年齡段的孩子或是自我進(jìn)行比較，及時(shí)給予表揚(yáng)。另一方面，課堂評(píng)價(jià)沒有一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)，但目前大部分教師都是根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種方式是單一的，也是片面的，憑成績(jī)論好壞會(huì)造成孩子心理出現(xiàn)偏差，比如有的家長(zhǎng)禁止孩子和某個(gè)學(xué)生來往，理由是因?yàn)槟硞€(gè)孩子學(xué)習(xí)不好，就判斷他是個(gè)壞孩子，這是偏激的，也會(huì)影響孩子對(duì)事物的判斷能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從多個(gè)角度出發(fā)，不僅要從學(xué)習(xí)成績(jī)上進(jìn)行考慮，還要從孩子在課堂上的表現(xiàn)、與同學(xué)的相處模式等方面進(jìn)行觀察，肯定和贊賞學(xué)生，以一種正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。

3結(jié)束語

賞識(shí)作為一種教育手段，要充分發(fā)揮其積極作用。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，并教會(huì)他們?nèi)バ蕾p自己，發(fā)揮其長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，靈活地、有針對(duì)性地進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生得到全面、多方位的發(fā)展，只有這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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