張麗

摘 要：老師，這個職業(yè)與學生的生活、成長、發(fā)展息息相關。這個職業(yè)通過對文化的傳播，讓學生間接的掌握到更多，更加系統(tǒng)的知識。然而，這些活動大部分又都是在課堂上完成的。因此課堂教學的有效性就顯得尤為重要了。課堂教學的有效性就是指，讓學生在課堂教學過程中學有所得、學有所思、學有所悟，并且在短暫的課程學習時間之內掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。而且不管課程改革的力度是什么，方向是什么，有效性都是廣大師生永恒的追求。這不僅是老師對于自身的要求，更是社會對老師的要求。有人說教育乃國家之本，也是不無道理的。隨著教育對于國家重要性的突出，很多國家在教育行業(yè)投入了大量的人力和物力。

關鍵詞：有效性 課堂教學 教育

一.激發(fā)學生的學習興趣，選擇適合學生學習的教學方式和內容

俗話說“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說“教學的首要秘訣就是喚醒學生的主體意識”。不管什么學科，不管什么內容，如果學生對此毫無興趣，沒有想學習的欲望，那么授課過程對于學生來說只是機械的接受學習，等同于滿堂灌，老師主動的把知識強行的灌入學生的腦袋，學生麻木的接受，沒有所謂的主動性和積極性。然而上課過程中光有興趣也是不夠的，還得根據(jù)學生的特點選擇適合學生學習的教學方式和內容。以英語課堂為例，即使剛開始上課時，老師以膾炙人口的英語歌曲吸引了學生對英語學習的興趣，然而上課過程中，老師不根據(jù)本班學生的英語基礎以及學習習慣，一味的跟著課本走，采用傳統(tǒng)式的教學方式，老師占主體，那么學生對于本節(jié)英語課的興趣很快就消失殆盡了，學生大多會覺得枯燥乏味，寧愿發(fā)呆，都不想跟著老師一起學習。就此問題，因材施教就顯得尤為重要了。

二.在課堂上以學生為主體，提高學生在課堂上的參與性和主動性（讓學生在活動中獲得知識，獲得發(fā)展）

這里以職業(yè)學校的英語課堂為例，英語在日常生活中的運用無外乎就是聽、說、讀、寫。雖然職業(yè)學校的學生大多英語基礎較差，對英語學習的興趣較低，對自己的英語學習非常的不自信，即使是想學，但由于自制力不都，就很容易放棄學習。如果老師在上課過程中一直不停的講一些單詞，短語，句型等語法知識，還是采用老師講，學生聽、記筆記，學生一點都沒發(fā)揮在課堂上的主體性，全程只在聆聽，沒有參與，沒有思考。那么這堂課就是無效的。學生沒參與到課堂中來，沒理解到知識，即使下課后書上記了滿滿的筆記，然而一問問題就原形畢露了，單詞不會讀，短語記不住，句子說不出。久而久之，學生就會感覺什么都沒有學到，我這么認真的聽老師講，記筆記，可到頭來我還是什么都不會，而且在實際生活中英語的用處又比較少，逐漸的就會對英語學習失去信心，失去興趣，覺得學習英語沒有多大的價值。學無所得，這就是無效課堂的一種表現(xiàn)。所以在英語課堂中仍然要以學生為主，提高學生在課堂上的參與度。首先在上課之前通過英語歌曲吸引學生的學習興趣，其次在上課過程中多以學生練習為主，老師講解為輔。特別是書中對話的學習，根據(jù)學生的基礎，采用任務驅動法，給不同基礎的學生安排不同的練習任務。不管練習結果如何，剛開始都以口頭鼓勵或加分鼓勵為主，先培養(yǎng)學生的自信心，打開心理障礙，讓學生開始張口說英語。同時為了加強學生對知識的鞏固，用不同的方式重復重點內容：讀句子，翻譯等。其次整堂課穿插一些英語小游戲或是英語謎語調動學生的學習興趣，讓學生覺得英語學習其實沒有那么的枯燥，很想?yún)⑴c英語課堂。而且要給予學生充足的時間來理解知識，鼓勵學生多在日常生活中運用知識。特別要注意就是剛開始最好不要單獨的進行英語的語法學習，寓其于平常的授課內容中。如果一開始就專門安排課時來講解語法知識，學生本來基礎就不好，慣性思維里一聽到語法二字就談虎色變。只要學生一產生了這種想法，這節(jié)課就失敗了一半了。

三.培養(yǎng)和諧融洽的師生關系

從古至今，師生關系就分為專制型，民主型，放任型。從對學生的長遠發(fā)展來看，民主型的師生關系對于課堂教學來說是最有利的。在專制型的師生關系里，老師與學生的相處模式是老師說什么，學生就做什么。學生沒有一點學習的主動性和自覺性，只是被動的接受知識。通常情況都只是老師一人在唱獨角戲，學生只是配合老師的講演而已。學無所思，這樣的課堂毫無意義。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平常的、在交互活動中是民主的。在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。

四.寓德育教育于課堂教學

德育教育是當今中國社會思想政治教育的基礎，德育教育有利于促進中國社會反腐倡廉工作的開展，有利于促進中國生產力的發(fā)展。德育教育是時代賦予我們的使命，應把道德教育放在所有教育工作的首位或核心地位。所以如果把德育教育寓于課堂教學過程中，讓學生學有所悟，是課堂有效性的一種體現(xiàn)。

課堂是老師與學生交流最多的地方，也是呆的時間最長的地方，正因為這個地方能讓學生快速的掌握知識，得到教育，所以好好利用就變得極其重要了。要讓學生獲得更有效、更快速的發(fā)展，課堂有效性教學就必須貫徹到底。

參考文獻：

[1]《課堂教學有效性標準研究》 孫亞玲 2008年教育科學出版社出版endprint