李林

伴隨著近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，綜合性人才的社會(huì)需求量越來(lái)越大，其中信息技術(shù)的掌握程度也是評(píng)判人才素質(zhì)高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在中學(xué)生的日?？荚囍?，信息技術(shù)是一門(mén)必考的內(nèi)容，由此不難看出信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生的重要作用。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí)，而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生有這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為何不去激發(fā)它、挖掘它呢？而興趣的挖掘和培養(yǎng)，往往就需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)。如“信息的發(fā)布與交流”這節(jié)課程，筆者首先講解了學(xué)校的信息資源網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)管中心，讓他們了解服務(wù)器的功能與作用，并讓他們動(dòng)手操作信息的上傳和發(fā)布。面對(duì)陌生動(dòng)感的顯示屏，學(xué)生們熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，被動(dòng)的學(xué)習(xí)就在興趣的潛移默化中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。接著，筆者不失時(shí)機(jī)地順?biāo)浦壑v授網(wǎng)上信息的發(fā)布，學(xué)生便欣然接受這節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)預(yù)定的效果。若學(xué)校的條件不允許，也可采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式，同樣這節(jié)課以一個(gè)情景導(dǎo)入，開(kāi)個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生們來(lái)當(dāng)記者，一問(wèn)一答，互動(dòng)互助，教學(xué)形象就生動(dòng)有趣了。當(dāng)然，教學(xué)方法多種多樣，最好能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，開(kāi)心樂(lè)意地學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶猶新，達(dá)到事半功倍的效果。

二、將教學(xué)要點(diǎn)融入游戲或研究性學(xué)習(xí)

“知識(shí)是靠平時(shí)積累，學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)”，這是大家認(rèn)識(shí)的共性，也就是我們常說(shuō)的“不積跬步，無(wú)以至千里”。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也應(yīng)該腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。同時(shí)，信息教師也要善于把各章節(jié)考點(diǎn)提煉出來(lái)，并以各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單記憶。如“文本信息的加工與表達(dá)”這節(jié)課，講解文本信息加工的過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹Word2003中的基本操作，然后研究性學(xué)習(xí)——制作關(guān)于紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的電子板報(bào)，要求使用藝術(shù)字，插入表格、圖片，設(shè)置表格、圖片屬性，設(shè)置字體格式，使用文本框，對(duì)象的組合等。筆者就根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，緊扣興趣點(diǎn)，有時(shí)讓學(xué)生制作章節(jié)要點(diǎn)的卡片，互換完成填空；有時(shí)以搶答、“接龍”游戲來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)等。就這樣，在有趣的游戲中，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與，較快地學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深了印象，并渴望多多練習(xí)。

三、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)

在中學(xué)的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，只有學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能良好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性、積極性。并且，在教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)產(chǎn)生重要的幫助作用。所以，在對(duì)中學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效培養(yǎng)，在正確的引導(dǎo)過(guò)程中，幫助其對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更好地將創(chuàng)新能力和自身的知識(shí)水平發(fā)展從量變向質(zhì)變發(fā)展，讓其創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)和發(fā)展[3]。在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)信息技術(shù)教育中的實(shí)踐性和靈活性也將得到良好發(fā)展。所以在對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，在滿足實(shí)際條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生，除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距之外，中職教育須與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)移至以專(zhuān)業(yè)能力為先，項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。以專(zhuān)業(yè)理論為先，以計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目為載體，分階段分步驟地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力。如下圖所示。通過(guò)對(duì)學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)，它們大致分為基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)綜合能力以及工作崗位培訓(xùn)。此外，建立完善的需求驅(qū)動(dòng)體系，以項(xiàng)目為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力水平。如結(jié)合綜合理論的知識(shí)，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和管理的內(nèi)容，分析對(duì)應(yīng)崗位的能力要求，按照這個(gè)模式，從下到上設(shè)定基礎(chǔ)項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目，說(shuō)明相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立不同的課程，以助于學(xué)生能夠盡快熟悉這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的勝任能力。如可和外企的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行項(xiàng)目方面的合作，針對(duì)某一網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，完善現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)可運(yùn)行的程序。此外，對(duì)學(xué)生加以考核，劃分理論和實(shí)踐課程的成績(jī)比例，按照相應(yīng)任務(wù)完成的情況，確定學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，要分析不同學(xué)生水平差異的成因，縮小學(xué)生間的能力差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的才能。

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最主要的是深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐操作中，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，從根本上培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

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