王俊宇

近年來，隨著進行素質(zhì)教育的推廣，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師的教育、引導(dǎo)在其中起到很大的作用。除此之外，數(shù)學(xué)對于建立學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對于事物建立理性認(rèn)知有重要的作用。因此，在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)學(xué)科的建立方向或教學(xué)理念方面進行要求。

一、存在問題

其一，教學(xué)方法方面的問題。在對多所學(xué)校進行走訪以及對于數(shù)學(xué)課程觀摩之后發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主導(dǎo)并且極容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。如教師在課堂教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，并且與學(xué)生之間的互動不僅是單線型而且十分單一、呆板，學(xué)生始終處于極為被動的局面，不能對所學(xué)的知識進行活學(xué)活用。除此之外，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也存在一定的問題，僅憑單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法起到吸引學(xué)生注意力的作用。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大的課程內(nèi)容時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、主動性與積極性缺乏的狀況下，學(xué)生自然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑的狀況，同時也會降低教師的教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師的綜合素質(zhì)方面的問題。與傳統(tǒng)教師充當(dāng)課堂的主要角色，不斷向?qū)W生講授知識，缺少與學(xué)生之間的交流互動的教學(xué)模式不一樣，新課改下教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等，并且還應(yīng)該加強雙方之間的互動。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不重視對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極引導(dǎo)，缺少相關(guān)的交流互動。加之部分教師由于自身的教育知識水平的問題，教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法并沒有得到有效的提高，教學(xué)內(nèi)容只能僅限于教材之上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高。除此之外，教師對于學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題只會盲目地批評學(xué)生，從學(xué)生身上找問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

其三，學(xué)生主體地位方面的問題。與新課改下的教學(xué)方式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅以教師的講授知識為主，學(xué)生只能被動的接受知識，缺少獨立進行思考和分析的機會。除此之外，由于學(xué)生主體地位方面的問題，其不能自由的表達自己的看法或見解，間接使得學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造思維的喪失。

其四，教學(xué)評價體系方面的問題。與進行素質(zhì)教育實現(xiàn)全面發(fā)展不一樣，在應(yīng)試教育的大背景下，教師單單以考試成績論“成敗”，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識點的認(rèn)識不僅片面而且過于淺薄，無法在生活中積極運用所學(xué)知識解決問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)失去原有的教學(xué)意義。

二、策略分析

1、加強對于教學(xué)過程的評估

對于教學(xué)課堂內(nèi)容進行評估審核的過程中，應(yīng)該樹立以人為先的觀念，重視對于學(xué)生的素質(zhì)的提高，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的意義。同時，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃和測試方式，提高學(xué)生自身發(fā)展能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，教師也需要對于教學(xué)工作進行總結(jié)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題尋找不同的解決方案。除此之外，學(xué)生也需要對自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，定期進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自查、自糾能力。

2、強化師生之間的情感交流

提問是教師了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的有效方式，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點，從而做到有針對性地開展教學(xué)活動。學(xué)生能夠通過教師所提的問題來有效激發(fā)自身的求知欲，通過回答問題來獲得良好的成功體驗。教師在與學(xué)生合作交流探討問題的過程中，能夠營造和諧良好的師生關(guān)系，從而促進師生之間的情感交流。但是，教師在具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，雖然要逐步改變傳統(tǒng)一講到底、從不與學(xué)生交流的局面，但也要適當(dāng)控制好提問的時機，問題不能太多，要切中肯綮，符合學(xué)生的實際情況，這樣才方便學(xué)生的理解。教師需要善于觀察生活中的一些現(xiàn)象，同時結(jié)合高中數(shù)學(xué)的具體教材知識，從而將這些現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成一些有用的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。與此同時，教師與學(xué)生在交流討論問題的過程中，也強化了師生之間的情感交流，營造出和諧良好的師生關(guān)系。

3、構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的進一步深化，相對于初中數(shù)學(xué)來講，高中數(shù)學(xué)更具有抽象性，需要學(xué)生擁有較強的空間想象能力與邏輯思維能力。所以，教師需要構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)情境來開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一種寬松和諧的教學(xué)氣氛下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，可以首先運用淺顯易懂的語言來介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，闡述數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w作用，進而研究數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。除此之外，教師在具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要多為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)故事來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)概率部分的知識時，因為學(xué)生有時難以區(qū)分開隨機事件與必然事件，所以單純講授概率的基本概念是遠遠不夠的。許多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報是非常準(zhǔn)確的，所以天氣是必然事件，但這種觀點顯然是錯誤的。這就需要教師能夠通過自身的教學(xué)經(jīng)驗積累來為學(xué)生講述天氣預(yù)測的科學(xué)理論，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上區(qū)分這兩個概念。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察某一時間段內(nèi)的天氣情況，讓學(xué)生最后總結(jié)相應(yīng)的觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)概率方面的知識。

4、科學(xué)組建小組，打造自由氣氛

在新課程改革下，小組學(xué)習(xí)越來越重要，在加強“小組學(xué)習(xí)”的過程中，第一件事就是要科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組。教師們應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，充分了解每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的性格特點進行科學(xué)分組，讓同學(xué)們性格互補。同時在每個小組中要挑選一組織能力較好的人當(dāng)小組長，小組長及時和教師溝通學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。教師在進行教學(xué)選材時也要注意，選取適合合作的教學(xué)內(nèi)容，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容生搬硬套進行小組學(xué)習(xí)，難易要合適，太容易很難提高學(xué)生的水平和能力，太難又會打擊學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能的具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的形成組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭的氣氛。

綜上，新課改下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更好的要求。高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)教學(xué)資源，重視情感價值培養(yǎng)，合理的運用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊丹丹.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2013，（6）：170-170.

[2]申光婭.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].大觀周刊，2012，（15）：214-214.endprint