易茂華

“給學(xué)生手腦并用的機(jī)會，給學(xué)生發(fā)展的空間，給后進(jìn)生進(jìn)步的機(jī)會，給學(xué)生展示才華的舞臺”——我們倡導(dǎo)新課程理念下的教師教學(xué)行為，它貫穿于教育教學(xué)的始終。

“問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生想，答案讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生講”——我們推行新課程理念下的學(xué)習(xí)方式，它貫穿于課堂學(xué)習(xí)的全過程。

在實(shí)施新課程的的今天，我們安集中學(xué)在多年課改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，努力探索出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)新模式，具體如下：

一、“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。學(xué)案力求做到將教學(xué)內(nèi)容問題化將學(xué)生問題試題化，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，帶著試題思考。學(xué)案源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式在不同學(xué)科和不同年級有不同的特點(diǎn)，基本上具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：①學(xué)案導(dǎo)學(xué)→②分組討論→③精講點(diǎn)撥→④嘗試練習(xí)→⑤拓展創(chuàng)新。

具體操作是：①課前教師分發(fā)學(xué)案，給學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的的運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識、發(fā)展能力?！诮處熝惨暎鸭畔?，發(fā)現(xiàn)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)（組織討論）。→③對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，即精講；在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充點(diǎn)撥（精講點(diǎn)撥）?！墚?dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。期間，教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程（嘗試練習(xí)）?！萘⒆憬滩?，超越教材，拓展知識，以開放的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行知識遷移和創(chuàng)新（拓展創(chuàng)新）。

每一教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生的自學(xué)開始，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教不學(xué)則不教。教多教少，教深教淺，以何種方式教，取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，最大限度地減少教師多余的講授和不切實(shí)際的指導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課時(shí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式始終貫徹“兩條主線、一個(gè)目標(biāo)”，即知識線和方法線，達(dá)到課堂生動活潑、緊湊高效的教學(xué)目標(biāo)。

方法線就是讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，即教師要側(cè)重授學(xué)生于“漁”而不是“魚”。教師悉心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課特別愛記筆記，忙于做題卻忽視了思考，導(dǎo)致勞而無功。教師要引導(dǎo)學(xué)生上課只標(biāo)記問題，只把聽不懂的地方記下來，下課后，帶著問題去找任課老師。這稱為“問題記錄法”，逐漸形成“勤思善問”的學(xué)習(xí)方法。

生動活潑就是讓學(xué)生“愿意學(xué)”。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的藝術(shù)性?？茖W(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，新穎有效的活動安排，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，平等、民主、相互尊重的和諧氛圍，都會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式需要認(rèn)真落實(shí)的四項(xiàng)工作

1、 一是教學(xué)內(nèi)容的“三清”工作。 為了教好“難教”的學(xué)生，各學(xué)科每周都需要落實(shí)“三清”工作，即堂堂清、日日清、周周清，要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，只有每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，當(dāng)堂完成作業(yè)，那么”日日清、周周清”才有可靠的保障。“日日清”就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果日日清不了，每天留下的問題積重難返，那“周周清”也就成為一句空話?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉?，實(shí)施周五驗(yàn)收制度，教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上的優(yōu)生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。過不了關(guān)的內(nèi)容，由任課老師利用自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

2、二是每個(gè)班都按學(xué)科建立“六人合作互助學(xué)習(xí)小組”。小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽，建立搭配合理的合作小組，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要形式。為了小組的榮譽(yù)，課上無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后對當(dāng)堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，幫助過關(guān)。一次“清”不了，就兩次、三次，讓絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能過關(guān)的，再由老師幫助過關(guān)。學(xué)習(xí)小組在教師的引導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流，既達(dá)到知識技能互補(bǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)調(diào)、合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，組際之間的活動、學(xué)習(xí)競賽，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競爭意識的增強(qiáng)，又促使小組成員的合作更密切、更協(xié)調(diào)，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式形成。

3、三是從“最后一名”抓起。在學(xué)生中結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任綜合各學(xué)科教師意見，將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。教師在課堂上要特別關(guān)注，盡力調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的應(yīng)是這些學(xué)生，板演最多的應(yīng)是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的也應(yīng)是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有自尊、自信。“最后一名”學(xué)生有了進(jìn)步，自然水漲船高。

4、四是認(rèn)真落實(shí)集體備課和集體教研。教而不研則淺，研而不教則空。學(xué)校實(shí)行”五個(gè)一”的教研管理制度，即教師每周做一次教后記，向教研組提供一個(gè)典型個(gè)案，每周提供一個(gè)在課改中值得探討的問題，每學(xué)期提供一節(jié)以上的校級課改展示課，每人建立一個(gè)班級學(xué)生成長檔案，通過每周三項(xiàng)工作，每學(xué)期兩項(xiàng)工作的“五個(gè)一”教研制度，提高教師對課改的認(rèn)識。endprint