田小紅

初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷史中，一起起著承上啟下的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，初中數(shù)學(xué)作用是建立學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)技巧。所以初中數(shù)學(xué)的作用性一直深受教職人員所重視。而目前初中數(shù)學(xué)常常面臨著這樣一種狀況：知識內(nèi)容雖說屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，不過學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)知識沒掌握好，或是教師在教學(xué)過程中沒有真正掌握教學(xué)主體思想，從而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒能夠建立正確的學(xué)習(xí)太度。本文將從學(xué)生以及老師，這兩種渠道來思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊病，同時(shí)提出適合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)版本的教學(xué)思路，以供教職人員構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中生因?yàn)槟昙o(jì)有效，最高不過10多歲，包括思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度還仍舊處于兒童狀態(tài)。初中生生性愛玩，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知通常處于：這種思想導(dǎo)致教師難以在課堂把握教學(xué)紀(jì)律，無法保證高效的教學(xué)內(nèi)容推廣。所以說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第一步，當(dāng)是建立與培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教職人員應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生初步了解一番，掌握學(xué)生心理活動(dòng)。同時(shí)還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生能力與當(dāng)前教學(xué)版本制定教學(xué)計(jì)劃。這項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃施行過程中，不僅要考慮到課程內(nèi)容，同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)科完成狀況。

例如在《三角形》一課，教職人員通常會根據(jù)手頭上所擁有的教學(xué)器材，以及生活中具有三角形形狀的物體，對學(xué)生描述三角形的構(gòu)造，以及三角形三條邊的關(guān)系。這種教學(xué)思路非常好，教師可以在課堂中幫助學(xué)生建立立體圖形的學(xué)習(xí)方向。不過這種方式通常存在這樣一種情況：學(xué)生學(xué)習(xí)三角形往往只能夠聽從教師言語描述，以及教師使用三角板在黑板畫三角形圖形，無法引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。雖說這些教學(xué)方式在一定意義上引導(dǎo)了學(xué)生建立學(xué)習(xí)方向，不過若是沒能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，還是不能讓學(xué)生深層次理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生深入生活。例如帶領(lǐng)學(xué)生一同前往戶外，或是在教學(xué)前通知學(xué)生及時(shí)儲備一些課堂所需要用到的學(xué)習(xí)用具，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由教師幫助學(xué)生建立正確的知識認(rèn)知，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性

初中生最寶貴的財(cái)富莫過于其獨(dú)特的、發(fā)散性的思維能力與想象能力。學(xué)生在這個(gè)階段思維跳躍能力極強(qiáng)，教師在課堂適當(dāng)?shù)刂敢梢约ぐl(fā)學(xué)生擴(kuò)散學(xué)習(xí)思維，掌握邊框?qū)W習(xí)內(nèi)容。

例如還是在《三角形》教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生建立正確的圖形認(rèn)知后，可以引出《勾股定理》。雖說三角形教學(xué)是八年級上，而勾股定理則為八年級下的課程。不過在我看來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)美麗正是因?yàn)槠浜棋珶o邊的思想，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容才是學(xué)生深深熱愛數(shù)學(xué)知識的主要原因。通過引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生在一門知識學(xué)習(xí)中，能夠初步了解其他數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。能夠有效打好學(xué)生未來工作學(xué)習(xí)的生活態(tài)度基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建適合當(dāng)前數(shù)學(xué)版本的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，并且教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，教師如若無法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生知識掌握能力，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將極有可能面臨在學(xué)習(xí)中將知識內(nèi)容學(xué)竄，使不對等的知識內(nèi)容應(yīng)用于其他數(shù)學(xué)解題過程。例如將平行線知識解答應(yīng)用于圓的解答中。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師務(wù)必了解當(dāng)前考試范圍，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

通常來說學(xué)生在數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用中都會有這樣一個(gè)問題：學(xué)生僅能將注意力放在教師所提出的教學(xué)實(shí)踐，而忽略教師所提及的教學(xué)問題解答過程。這樣子會出現(xiàn)例如：在考試模擬中，當(dāng)教師在習(xí)題冊中找出一些題目并將其添加于考卷中，學(xué)生在解題時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題在習(xí)題冊中見過，雖然學(xué)生不會解答，但是練習(xí)冊中往往都有答案，學(xué)生會在第一時(shí)間將直接答案列在卷子之中。教師面臨這種情況往往只能搖頭苦嘆，沒有任何辦法。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要注重原創(chuàng)題目的構(gòu)建，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與小考題目還要適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)版本，能夠在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績。

四、分層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分層次指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)正如我所說，教學(xué)方式比較單一，因其龐大的知識內(nèi)容，如果不采用直觀教學(xué)那么學(xué)生學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。所以為了應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我建議不如采取分層式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生規(guī)劃為不同的學(xué)習(xí)小組。不過在分組教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康，不要忽略學(xué)生的心理指導(dǎo)工作。抓住不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分層指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識，可以有效幫助整個(gè)群體提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：為了能夠在初中教學(xué)中，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，不僅需要教師時(shí)常反思課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，同時(shí)還要抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，推動(dòng)課堂提問有效性，并且還要構(gòu)建更為有趣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠真正熱愛上數(shù)學(xué)這么課程，幫助學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的小主人。

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