李竹

所謂情感，就是人們對客觀事物的心理反映現象 ，一般表現為喜怒哀樂、好惡愛恨等方面。因此，初中語文課堂上教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，就會讓學生對語文產生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。

一、轉變傳統(tǒng)語文教學觀念

教師應該協(xié)助學生找尋與作者的情感共鳴之處，積極進行情感教育。初中語文教學與小學語文教學不同，在初中階段，教師在教授語文知識的時候，還可以把課堂中的語文教學拓展到文學藝術的范疇，深化對學生審美情趣的培養(yǎng)，進一步陶冶學生的情操。在初中語文課本中所入選的文章大部分都是精致優(yōu)雅、膾炙人口的類型，從方方面面折射出作者對社會、對世界的認識和感悟，文章中人物、情感、時間、風景非常和諧地融為一體。所以，教師在引導學生學習課本文章的時候，可以創(chuàng)造獨特的場景，幫助學生獲得真切的文章情感體驗，促使學生和作者的文字思想產生共鳴。對于初中生來說，要在語文課堂中和作者產生思想上的共鳴，則文章內容必定存在著豐富而深刻的內涵和情感。生動優(yōu)美的辭藻僅僅是作者情感的表現形式，而其中真摯的情感才能打動學生單純美好的內心。當學生在學習文章的時候，教師要做到創(chuàng)建良好的氛圍和環(huán)境，輔助學生感悟情感，充分發(fā)揮教師在此過程中的重要作用，成為情感感悟當中的點撥人和引路人，促使學生積極地探索文章世界，打開自己的內心世界，兩者相互交融，盡情感悟，最終獲得優(yōu)秀的情感體驗，陶冶情操，達到提升審美能力的目的。

二、構建課堂的情感氛圍

情感教育一定要有一定的學習興趣作文基礎。有很多的學生對語文課并提不起來學習的興趣，所以學生自然也就不會對教師的情感教育有所打動。所以說，如果想要成為一名合格的語文教師，那么教師們就一定要把激發(fā)起學生的學習興趣放在最重要的位置，從語言上出發(fā)，指引學生熟悉整篇課文，然后再打造一個良好的情感教學的氛圍，讓所有同學都能在這樣一個良好的環(huán)境中去快樂的學習。比如說，《范進中舉》這篇課文的教學重點就是讓學生能充分的運用“比較法”去理解范進中舉之前與之后遭遇的不同，并了解文中范進和屠戶的所扮演的人物的意義。其次，我會讓學生們認真的通讀整篇文章，再依據文章中對范進的描寫，用自己的語言來描述范進對于中舉的態(tài)度。有一些同學回答說：“猥瑣懦弱?！边€有一些同學回答：世故，圓滑?！边€有一些其他的學生回答：“追逐功名利祿，受封建文化所迫害。”經過這節(jié)課的教學，我與同學們進行了更加深層溝通，有很多初三的同學正面臨中考，在學習上有非常大的壓力，通過這篇文章，我會告訴同學們考試雖然很重要，但是一定要以調整好自己的心態(tài)去面對考試。

三、加強多媒體情感展示

在科學技術不斷發(fā)展的過程中，各類先進的設備開始逐漸被應用于課堂教學中。初中語文教師進行情感教育的時候，應適當應用現代化的教學設備，優(yōu)化課堂教學，為學生創(chuàng)設教學情境。為滿足這一教學要求，教師在課前需要認真閱讀分析教學內容，在借助現代化教學設備的基礎上，促使教學內容更直觀、立體，提高情感教育的教學效果。事實上，課堂教學活動開展的過程中，教師能夠善于應用現代化設備，可更貼近學生。如，在講解《錢塘湖春行》這首詩時，教師可以利用多媒體展示錢塘湖的美好景色，并利用聲音來描述具體的場景。在課堂講解的過程中，教師利用創(chuàng)設的情境，可讓學生產生身臨其境之感，獲得更為真實和客觀的情感。創(chuàng)設情境的時候，可活躍學習氛圍，能夠將學生帶入到學習狀態(tài)中，由此提高學習效率與主動性。學生學習的過程中，借助教師創(chuàng)設的情境，結合自身感受，顯著強化了情感體驗，情感教育也就更為明顯。

四、明確定位教師教學角色

教師要做到引領、感召學生，就必定需要具備獨特的人格魅力，使學生受到吸引。在初中階段的語文課堂中，教師在傳授學生課本中語文知識的時候，也應該用自身的人格魅力以及良好的行為習慣感染學生，在潛移默化中使學生獲得個性品質的培養(yǎng)以及情感的熏陶。我國具有深厚的歷史文化積淀，語文教學承載著傳播文化的責任，語文教師是文化的傳播者，應該做到在新課改的要求下積極深入地研究探尋語文教學的方式以及理念，和學生在同一起跑線上一同出發(fā)，一起對語文進行研究學習，同時在學生亟須幫助的時候施以援手強化和學生的交流互動，以民主平等的態(tài)度對待學生，雙方實現心靈層次的溝通。當師生之間能夠為一個共同的目標協(xié)同努力時，才能極大地提升教學效果。另一方面，處于主導地位的教師，和學生的情感關系直接影響著學生在語文學習中的情感投入。所以，初中語文教師應該堅持新課程改革中“以學生為本”的教育原則，盡心盡力地處理、搭建和學生之間的和諧師生關系，深化教師和學生雙方的心靈相通、相容，使學生能夠“親其師，信其道”。

在新時代下的初中語文教學課堂對學生進行情感教育是十分必要的，教師要更加努力的培養(yǎng)出身心健全、情感積極向上的社會人才。在初中青春期這個重要階段，對于語文上情感教育是可行的，也是最容易執(zhí)行的一點。情感的培養(yǎng)是日積月累的，這是跟閱讀量是分不開的，在語文教學中增加學生的閱讀量，老師加起引導，就是對于情感的培訓訓練的最好方法。

參考文獻：

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