趙翠萍

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)主要是指一種綜合素養(yǎng)，它是以語(yǔ)文能力為核心，涵蓋語(yǔ)言能力、品德修養(yǎng)、審美情緒、思維品質(zhì)等多方面。在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)最終目的，能夠使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更能夠提升自身的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)他們可持續(xù)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

從對(duì)高中學(xué)生的相處和研究過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，他們的主體意識(shí)比較淡薄，這跟一直接受的教育方法有關(guān)。在過(guò)去的教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的重要作用，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的重要作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)一個(gè)重要的前提就是讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)。學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)主體，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度以及在課堂教學(xué)中的參與程度都會(huì)直接影響到教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效果，也關(guān)乎到他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們才會(huì)自愿的去學(xué)，也會(huì)享受學(xué)的過(guò)程，也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行更多的思考，只有讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)積極地求知態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成一定的思維能力，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程有自己獨(dú)立的思考，做到不唯書、不唯師。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的意義，必須在高中語(yǔ)文教學(xué)中給予足夠的重視。

二、提高學(xué)生的表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于高考的臨近，使得語(yǔ)文教學(xué)陷入到一個(gè)怪圈，就是所有的學(xué)習(xí)都是為了能提高考試的分?jǐn)?shù)，為了能考一個(gè)好的大學(xué)，所以使得高中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，除了教師的課堂講解，就是學(xué)生的不斷做題和考試，大大挫傷了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，也使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是背誦、做題、考試。因此，教師有意識(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確的認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，從而選擇合適的教學(xué)方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，但是一直以來(lái)對(duì)讀寫能力的關(guān)注一直比較多，而聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)卻比較少，但是這恰恰對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較重要的。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是和諧的人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是更好的展示自己和表達(dá)自己觀念的重要保障。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠敢于開(kāi)口說(shuō)，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，最終達(dá)到會(huì)說(shuō)。例如，在學(xué)習(xí)戴望舒《雨巷》的時(shí)候，教師在講解課文之后，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，然后組織一個(gè)小型的朗誦比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出自己對(duì)文章的理解。

三、不斷陶冶學(xué)生的情操

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是機(jī)械的增加知識(shí)，更是希望通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)育人的目的。高中語(yǔ)文教材中通過(guò)各種各樣的課文傳遞了豐富的情感，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和感悟能夠有所體會(huì)，進(jìn)而將這些寶貴和優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，有時(shí)候無(wú)法正確的把握其中的情感，因此教師要給予及時(shí)的講解和引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得學(xué)生在觀察和參與的過(guò)程中，產(chǎn)生一個(gè)情感上的共鳴，從而幫助學(xué)生更好的理解文章，更好的理解文章傳達(dá)的情感。教師可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種因素來(lái)刺激學(xué)生的感官。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，僅僅依靠教師的講解，是無(wú)法表達(dá)出馬丁路德金那種慷慨激昂和斗志昂揚(yáng)，因此教師可以利用多媒體播放一下當(dāng)時(shí)的演講視頻，讓學(xué)生直觀的感受一下作者那對(duì)理想的追求，敢于對(duì)困難進(jìn)行不屈斗爭(zhēng)的偉大精神，從而啟發(fā)自己，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，也要做一個(gè)勇敢的人，一個(gè)敢于直面困難的人，這樣教學(xué)目的就達(dá)到了。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是積極響應(yīng)新課改的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次改革和創(chuàng)新，具有深遠(yuǎn)的意義。因此，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)他們的主體意識(shí)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不同的道德體驗(yàn)，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，從而切實(shí)提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

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