劉金國

當(dāng)前針對高中的課堂教學(xué)改革不斷推進，但是地理教學(xué)卻并未取得令人滿意的成效，對于高中學(xué)生來說，地理教學(xué)在高考中所占的分值較少，一些學(xué)生為了應(yīng)試高分需要針對地理選擇了謹(jǐn)慎的“保分策略”，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高；對于教師來說，地理課程地位的下降影響了教師的研究積極性，教師在課堂上消極怠工，不愿投入更多的精力實施創(chuàng)新教學(xué)。面對新課改的要求，如何推進高中地理課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性，則成為教師與學(xué)生需要深入思考并積極進行實踐探索的問題。

一、了解地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深化有效教學(xué)認(rèn)知

雖然當(dāng)前我國眾多學(xué)校已經(jīng)開始進行新課程改革，但是在地理課程教學(xué)方面，新課程改革更多體現(xiàn)在形式上，教學(xué)改革的實效不佳。一方面，教師“穿新鞋走老路”，教學(xué)水平有待提升。許多高中學(xué)校的地理課程仍然貫徹著知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)理念，教師雖然也采取了新媒體教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動來說并沒有產(chǎn)生很好的效果，甚至對于部分學(xué)生來說，新媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式，給了學(xué)生放松的機會，學(xué)生的成績也出現(xiàn)了一定程度的回落，面對這種狀況，教師采取新型教學(xué)方法的積極性也受到打擊。另外也有部分教師在教學(xué)過程中，并沒有充分重視地理課程的教學(xué)特征，對于一些問題講解過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法展開探究式學(xué)習(xí)，這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸理念并無二致，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不可能得到真正強化。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)方法固然呆板。當(dāng)前一部分高中生學(xué)習(xí)文科主要是由于文科的學(xué)習(xí)難度相對較小，因而這部分學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣相對較低，且由于初中時期地理基礎(chǔ)較差的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中會產(chǎn)生畏難情緒，甚至部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了地理知識，卻并沒有將其運用到實際生活中去。也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純機械的學(xué)習(xí)地理，這種學(xué)習(xí)方法對于人文地理來說還能夠產(chǎn)生一定的效果，但是對于自然地理尤其是地球運動、地質(zhì)構(gòu)造等章節(jié)的學(xué)習(xí)則十分吃力?？偟膩碚f，學(xué)生的觀察能力、知識遷移能力、探究能力等相對較弱，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法也存在著不少問題。

所謂的有效教學(xué)是指一種更加重視教學(xué)效果、以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，這種理念下的教學(xué)課程開展更加重視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)過程的綜合評價，并以教師工作效益、學(xué)生學(xué)習(xí)效果為最核心的考察項目。因而對于高中地理教學(xué)來說，有效教學(xué)主要是指針對高中地理課程的特征與現(xiàn)狀，采取多種有效策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升教師的教學(xué)水平，增加教師的教學(xué)技巧，促使課堂更加具有生動性、創(chuàng)新性，從學(xué)生到教師能夠在單位時間內(nèi)完成一定的教學(xué)目標(biāo)。將有效教學(xué)方式運用到高中地理課程中具有重要的現(xiàn)實和實踐意義。一方面，有效教學(xué)方式以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，在地理課程中運用有效教學(xué)理念，實際上就是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平為目標(biāo)。其中，對于教師來說，有效教學(xué)理念重視教學(xué)實效，要求教師不斷提升自身專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，要求教師掌握多種教學(xué)技巧，充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。因而教師在這種目標(biāo)的指導(dǎo)之下，既需要不斷學(xué)習(xí)和掌握地理學(xué)科發(fā)展的新形勢、新發(fā)現(xiàn)，同時還要能夠?qū)⒌乩碇R與教學(xué)方法結(jié)合在一起，探究更加適合學(xué)生的教學(xué)案例，掌握生活中的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識和方法。對于學(xué)生來說，有效教學(xué)理念更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的引導(dǎo)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中理解基礎(chǔ)知識，而非背誦記憶基礎(chǔ)知識，并要能夠?qū)⒒A(chǔ)知識運用到習(xí)題和生活中，活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新?？傊行Ы虒W(xué)理念在高中地理課堂中的運用能夠更加具有針對性的提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能，同時也能引導(dǎo)學(xué)生對地理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，促使師生之間構(gòu)建起良性、和諧的關(guān)系。

二、掌握高中地理特征，明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求

高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容決定了其具有較強的實用性和綜合性。對于高中教學(xué)而言，地理環(huán)境的組成、特征及相互關(guān)系，人文環(huán)境及其作用是教學(xué)的主要內(nèi)容，因而在教學(xué)目的上看，幫助學(xué)生掌握地理環(huán)境的基本知識、形成地理知識框架；學(xué)會運用課程基礎(chǔ)知識分析實際生活、閱讀材料中的信息并運用信息進行地理知識分析和運用是教學(xué)環(huán)節(jié)需要完成的主要任務(wù)。從教學(xué)方法上看，課程的豐富性和綜合性要求教師要善于運用生活實際、地理教具等幫助學(xué)生形成對地理環(huán)境的空間認(rèn)知，同時還要綜合多種方法善于引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事物、了解事物特征，并準(zhǔn)確對應(yīng)地理知識，分析地理知識中的內(nèi)容，形成科學(xué)的地球觀念和生態(tài)觀念。對于學(xué)生來說，要通過課堂教學(xué)生動直觀的認(rèn)知地理事物和事實，要形成敏銳、全面的觀察能力，同時還要能夠化抽象為形象，化直觀為抽象，善于將地理知識與生活實際結(jié)合起來，同時還要能夠利用地理知識解決生活中的問題，形成較強的綜合分析能力和問題處理能力。例如在課堂教學(xué)之前要善于運用地球儀、地圖等幫助學(xué)生直觀的觀察地理事物，讓學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有直觀的感受，同時可以在上課前對章節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生對章節(jié)結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識，從而構(gòu)建起學(xué)習(xí)體系，形成知識鏈條。

三、綜合運用多種方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

教學(xué)效果的優(yōu)化實現(xiàn)依賴于教師教學(xué)方式的優(yōu)化，多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合能夠更好的運用新型教學(xué)方式優(yōu)化課程引入方式、豐富課程內(nèi)容設(shè)計、升華結(jié)課策略，運用多種教學(xué)方法如情境教學(xué)、情感教學(xué)等方式，提升課程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中生成積極情感，從而不斷在學(xué)習(xí)過程中主動探究、善于創(chuàng)新。

例如，教師可以利用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，自制工具進行實驗或者開展角色扮演等方式，將地理知識轉(zhuǎn)化為生動可見的教學(xué)現(xiàn)象，利用真實場景鼓勵學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，對地理知識形成更加科學(xué)的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)湘教版必修二“工業(yè)區(qū)位因素”時，為了讓學(xué)生能夠充分了解工業(yè)的發(fā)展需求和工業(yè)區(qū)位布置對環(huán)境的影響，可以以課后活動活動題為例，對淮河流域城市的發(fā)展過程中出現(xiàn)的嚴(yán)重污染企業(yè)尤其是造紙廠進行初步調(diào)查，并就造紙廠的所造成的影響及造紙廠在城市中的區(qū)位分布等提出建議。在確定了這一活動主題后，就要確定研究問題：以前淮河流域的污染企業(yè)有哪些？造紙廠等污染企業(yè)對環(huán)境產(chǎn)生的不利影響有哪些（如對飲用水、農(nóng)業(yè)、生活環(huán)境等）？如何對城市中的污染企業(yè)進行區(qū)位規(guī)劃，規(guī)劃過程中需要考慮哪些因素？實現(xiàn)淮河流域可持續(xù)發(fā)展的策略有哪些？其次針對這些問題合理分配角色：一是政府官員，要對淮河流域的經(jīng)濟發(fā)展方向制定出規(guī)劃；二是環(huán)保調(diào)研員，要對造紙廠對環(huán)境的影響進行調(diào)研活動，尤其是要對造紙廠對生產(chǎn)生活所造成的惡性影響進行舉例說明；三是企業(yè)代表人，要根據(jù)淮河流域發(fā)展目標(biāo)對企業(yè)的環(huán)境保護責(zé)任及經(jīng)濟發(fā)展策略做出規(guī)劃；四是經(jīng)濟學(xué)家要對淮河流域經(jīng)濟發(fā)展的方向提出建議。第三步，在學(xué)生做好準(zhǔn)備工作以后完成對各方面各項目的調(diào)查和分析，并針對上述四種角色分配任務(wù)進行表演。最后，要對學(xué)生的表演結(jié)果進行總結(jié)和評價，既要總結(jié)學(xué)生對問題的調(diào)研程度，并作出必要的補充說明，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進行評價和補充，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，升華主題后，展開最后的總結(jié)工作。利用這種角色扮演的方式，讓學(xué)生在調(diào)查中分析現(xiàn)實問題，并激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的熱情，提升學(xué)生主動思考探究的能力。

綜上，高中地理課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展依賴于教學(xué)價值觀念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)方式方法的優(yōu)化、教學(xué)課程設(shè)計的豐富、教學(xué)情感引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特征，熟練掌握地理課堂知識，綜合多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使教師自身在教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)水平和素養(yǎng)，推動地理課堂教學(xué)效果的提升。

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