王松

小學(xué)生有些學(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反的情緒：聽(tīng)不懂、沒(méi)興趣、太難了、學(xué)了也沒(méi)用等，是老師們經(jīng)常碰到的現(xiàn)象。教師不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)困生不學(xué)習(xí)的借口。教師應(yīng)當(dāng)站在另外的角度認(rèn)識(shí)這些只言片語(yǔ)產(chǎn)生的不良影響；調(diào)查、研究每一個(gè)學(xué)困生個(gè)體后進(jìn)的深層原因，為徹底轉(zhuǎn)化提供實(shí)現(xiàn)的可能。下面就學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)及合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化措施作一些探討：

一、數(shù)學(xué)概念、定理模糊不清

學(xué)困生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念。公式、定理，不熟悉，更 用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述概念、公式、定理，識(shí)圖能力差，如兩直線平行，同位角相等，學(xué)生不清楚什么叫同位角，也就無(wú)法在圖形上正確指出哪些角是相等的，也無(wú)法應(yīng)用性質(zhì)；又圖形的構(gòu)成不清楚、不能正確分解圖形如全等變換。概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。要不斷地構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之縱向成鏈，橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的相互起促進(jìn)作用的正遷移。概念、定理、公式的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，絕不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而應(yīng)是教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

對(duì)概念、定理、公式的教學(xué)，教師的著力點(diǎn)應(yīng)放在“導(dǎo)”上。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等多種方式與講授相結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的參與程度為表象，以加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性為內(nèi)核。設(shè)計(jì)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有層次有梯度，適當(dāng)照顧學(xué)困生，讓他們做課堂的參與者而非旁觀者。

讓學(xué)生動(dòng)手或進(jìn)行直觀教具演示，在實(shí)踐中感知，啟發(fā)引導(dǎo)中激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組，幫助學(xué)生獲得新概念、新定理、新公式生長(zhǎng)點(diǎn)。如三角形中位線定理的教學(xué)，先讓學(xué)生畫出圖形并觀察三角形的中位線與第三邊的位置關(guān)系，并實(shí)際測(cè)量三角形的中位線與第三邊的長(zhǎng)度，比較得出數(shù)量關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生各自說(shuō)出他們觀察、測(cè)量結(jié)果。

二、課后貪玩，缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)上基本不復(fù)習(xí)，對(duì)待數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)，或能躲就躲，實(shí)在躲不掉，臨時(shí)抱佛腳，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事；不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是那些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。對(duì)批改的作業(yè)、試卷，只知糾正答案，不能主動(dòng)地去搞清錯(cuò)誤的原因，種種情況表現(xiàn)出學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這也正反映了轉(zhuǎn)化工作并非易事。

應(yīng)根據(jù)學(xué)困生表現(xiàn)出的不同心理特征、行為表現(xiàn)，策略性地有意識(shí)地轉(zhuǎn)化即因材施教。針對(duì)具有貪玩?zhèn)€性的學(xué)生，就應(yīng)在“玩”字上下功夫！滿足學(xué)生玩的個(gè)性，不但玩得開心，而且在玩中有所得，在玩中有所悟。喜歡玩撲克牌的學(xué)生，何不在課后單獨(dú)給他布置一些撲克牌有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲呢？比如：讓這些同學(xué)幫助想一想，要從以副撲克牌中抽取七張同樣花色的牌（大小鬼除外）最多抽幾次？在游戲中，學(xué)生不僅無(wú)意識(shí)地用到了概率、排列和組合知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。喜歡足球的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師可以讓他幫助體育教師設(shè)計(jì)安排全校班級(jí)足球比賽的分組和賽程；家處農(nóng)村的學(xué)生可以布置他們?nèi)ス烙?jì)自家農(nóng)田里莊稼的產(chǎn)量，魚塘里有多少條魚，產(chǎn)量有多少，估計(jì)收入有多少，設(shè)計(jì)每天飼料的最佳投放量……。在玩中強(qiáng)化學(xué)困生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)他們有意識(shí)地?cái)?shù)學(xué)地思考問(wèn)題。

三、平時(shí)或課堂自學(xué)能力較差

學(xué)生自學(xué)后，合上書本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一片茫然，沒(méi)有正確的自學(xué)方法，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。有的解題沒(méi)有步驟，或者省略步驟。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，主客觀上缺乏解決問(wèn)題的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

數(shù)學(xué)老師除幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)提綱，告訴他們自學(xué)方法外，還應(yīng)具體地指出該怎樣看書，怎樣記筆記。學(xué)困生，學(xué)習(xí)意志力薄弱，不能持久。教師指導(dǎo)的方法應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的持久性、時(shí)效性。選擇的方法應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，手腦并用。如可指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)做到輕聲讀、用筆勾畫關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。對(duì)較長(zhǎng)的題目，可分段處理，搞清楚每一句的含義，邊讀邊試著用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示題意。自學(xué)時(shí)隨時(shí)回答三個(gè)問(wèn)題：是什么、怎樣做、為什么要這樣做。合上書本，回顧所學(xué)內(nèi)容，又嘗試回答這三個(gè)問(wèn)題。

四、害怕考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

好些學(xué)困生抱著反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上寄望“臨時(shí)發(fā)揮”。這反映了學(xué)困生缺乏自制力、自信心、毅力，自暴自棄。這也是數(shù)學(xué)教師們最為光火的事情。其實(shí)站在這部分學(xué)生的角度來(lái)思考這些現(xiàn)象，心情才會(huì)慢慢平復(fù)下來(lái)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力讓學(xué)困省喜歡數(shù)學(xué)，慢慢喜歡考試，如可以允許后進(jìn)生在平時(shí)翻書做練習(xí)，激勵(lì)他們的自信心。或者有意識(shí)地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或者在考前明確要考的內(nèi)容，這樣害可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比他人差一等的印象。而且在考后第一時(shí)間公布答案，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的關(guān)心，并及時(shí)了解自己還有哪些知識(shí)未掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。改革考試制度和方法是為了培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。

五、建立健全一套小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

學(xué)困生不是個(gè)別幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)小群體，數(shù)學(xué)老師應(yīng)從各個(gè)方面給他們關(guān)照，同時(shí)在班級(jí)路提倡大家互幫互助的學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓他們感受到班級(jí)的溫暖。

首先可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，如安排學(xué)困生和優(yōu)等生坐在一個(gè)位置，讓優(yōu)等生隨時(shí)可以關(guān)照學(xué)困生。積極鼓勵(lì)學(xué)困生向優(yōu)等生請(qǐng)教，遇到作業(yè)上的難題，老師不在時(shí)，優(yōu)等生及時(shí)幫助講解，學(xué)困生耐心傾聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，形成學(xué)習(xí)面前，人人平等的良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

其次是學(xué)困生之間互幫互助，每個(gè)學(xué)困生的情況各異，有些是弱于應(yīng)用題，有些是差于演算題，學(xué)困生之間可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中共同攻克難題，決不能互相取笑或打擊對(duì)方，而是各盡所能幫助對(duì)方。也可采取分組、分團(tuán)體等形式，結(jié)成一個(gè)積極向上面對(duì)困難的集體。學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，但學(xué)習(xí)方式可以用合作的方式來(lái)?yè)駜?yōu)提升，以求學(xué)困生通過(guò)一段時(shí)間的磨合、合作和互助，能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。endprint