薛艷

摘 要：語(yǔ)文教師要善于利用課文插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，讓語(yǔ)文課堂更具活力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析，就最大化發(fā)揮插圖的教學(xué)價(jià)值的措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課文；插圖；教學(xué)價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0060-01

在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有精美的插圖，這些插圖色彩鮮艷，為課文增色不少，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多快樂(lè)。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，許多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀與識(shí)字上，而對(duì)于插圖通常只是讓學(xué)生看看即可，致使插圖成為擺設(shè)，辜負(fù)了編者與作者的良苦用心，沒(méi)能把插圖的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何借助插圖，讓語(yǔ)文教學(xué)更有效呢？

一、巧借插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來(lái)就有的，而是在某些特定條件下被激發(fā)出來(lái)的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于從插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，課文主要講述的是小熊、小象、小袋鼠等三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終把事情完滿解決的故事，告訴大家做事要“心往一處想，勁往一處使”的道理。為激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)課文之前，教師先讓學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，并說(shuō)說(shuō)插圖上畫(huà)的是誰(shuí)，是從哪里看出來(lái)的，它們?cè)诟墒裁?。在教師的鼓?lì)下，學(xué)生看出畫(huà)的是小野豬、小象和小袋鼠，它們?cè)谠詷?shù)。在學(xué)生仔細(xì)觀察插圖的基礎(chǔ)上，為喚起學(xué)生的閱讀期待，教師引導(dǎo)道：那你們想知道它們?yōu)槭裁丛詷?shù)，在栽樹(shù)過(guò)程中遇到什么困難，它們是如何克服與解決困難的嗎？接下來(lái)就讓我們一起看看吧！就這樣，學(xué)生的閱讀期待被喚醒，積極地投入到文本閱讀中，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，教師從引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖入手展開(kāi)教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要善于通過(guò)插圖的有效利用，喚起學(xué)生的閱讀期待，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在觀察插圖、體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。

二、巧借插圖，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，詞匯量不豐富，常識(shí)性問(wèn)題了解較少，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單、普通的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的困難。在這種情形下，教師可以借助插圖幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。比如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《木蘭從軍》一課時(shí)，課文第三自然段中有這樣的話：“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線?！边@句話表現(xiàn)出木蘭從軍英姿颯爽的姿態(tài)，尤其是文中一系列動(dòng)作詞語(yǔ)的運(yùn)用，使學(xué)生讀起來(lái)極具節(jié)奏感?？墒牵捎诘湍昙?jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)于戰(zhàn)袍及木蘭女扮男裝的樣子缺乏了解，所以，木蘭的颯爽英姿是他們理解上的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，教師采取了借助插圖讓學(xué)生體會(huì)的方法。教師讓學(xué)生觀察插圖，了解戰(zhàn)袍，讓學(xué)生想象木蘭穿上戰(zhàn)袍，騎上戰(zhàn)馬，拿著長(zhǎng)矛，對(duì)戰(zhàn)勝敵人充滿信心的樣子。如此一來(lái)，有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，教師采取了借助插圖理解文中重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為簡(jiǎn)單、輕松。由此可見(jiàn)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，即使是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，教師也要想盡辦法結(jié)合插圖讓學(xué)生去了解，去感受，去體會(huì)，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

三、巧借插圖，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功，在各個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段教師都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的基本功。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的表達(dá)能力呢？教師可從插圖入手，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。比如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課時(shí)，課文主要講述的是西雙版納一年一度的潑水節(jié)到了，男女老少都走到大街上競(jìng)相潑水的故事，表現(xiàn)了潑水節(jié)給人們帶來(lái)的快樂(lè)。為了讓學(xué)生感受潑水節(jié)給人們帶來(lái)的快樂(lè)，教師讓學(xué)生觀察課文中配備的兩幅精彩的插圖，插圖上男女老少都笑哈哈的。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行想象：潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)的男女老少都非常高興，他們之間一定會(huì)有對(duì)話，那么他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看。如此一來(lái)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，把插圖的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到了極致。

在上述教學(xué)案例中，教師憑借插圖讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們興致濃厚，本課取得了明顯的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，對(duì)于課文中的插圖，教師既不能把它當(dāng)成擺設(shè)，也不能讓學(xué)生只是就圖學(xué)圖，而是要根據(jù)教學(xué)需要以插圖為媒介，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。這樣的教學(xué)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，插圖不僅對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，而且也凝聚著大量的信息。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，活用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶安.有效使用語(yǔ)文教材插圖的策略[J].教學(xué)與管理，2013（08）.

[2]夏熔亮.巧借課本插圖提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2014（08）.

[3]劉婧，李寶慶.小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中插圖的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2012（01）.endprint