周媛媛

摘要：初中政治是初中階段學(xué)生進(jìn)行杜宇教學(xué)的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成，價(jià)值觀的樹(shù)立有著非常重要的影響。對(duì)其進(jìn)行那個(gè)教育課程的改革勢(shì)在必行，而初中政治在課程改革中，遇到最大的問(wèn)題就是教學(xué)效率低。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入了解問(wèn)題所在，制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中政治；教育；改革；方法

從一定意義上說(shuō)，能否學(xué)好思想品德課關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。 然而，面對(duì)新教材和新課標(biāo)的新要求，面對(duì)新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)和課外的鮮活典型實(shí)例，面對(duì)知識(shí)與情感目標(biāo)落實(shí)，很多教師在教學(xué)中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想政治教育中存在的問(wèn)題作探討，以期推動(dòng)初中思想政治教育改革與發(fā)展。

一、圖片教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

在諸多說(shuō)明方法中，圖像圖片說(shuō)明生動(dòng)、形象且直觀地說(shuō)明問(wèn)題、突出觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以說(shuō)明文中的觀點(diǎn)、現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“循環(huán)利用資源”時(shí)，在沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學(xué)生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，后，學(xué)生從圖中直觀地看出既循環(huán)利用資源，又保護(hù)環(huán)境：酒糟本是廢物，卻變成魚(yú)的好飼料；魚(yú)塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹(shù)的好肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。用之，我們何樂(lè)而不為呢？再者，中學(xué)生對(duì)圖畫(huà)圖片的濃厚興趣亦不減小學(xué)時(shí)代，充分利用插圖又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們將插圖與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓它們共同筑成易于學(xué)生掌握的新知。

二、正文與輔助文并重

新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說(shuō)明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說(shuō)明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹，學(xué)生也不知道其中的來(lái)龍去脈，對(duì)文中的觀點(diǎn)有種“從天而降”的感覺(jué)，更不能正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中將正文與輔助并重，是幫助學(xué)生理解文中觀點(diǎn)、運(yùn)用文中知識(shí)的有效方法；也是培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力的極佳方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我們先提出觀點(diǎn)再分析說(shuō)明，還是從事例中總結(jié)而得出結(jié)論呢？這也是值得我們思想品德教學(xué)一線的教師深思的問(wèn)題，我們應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，擇其最佳方式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、教材內(nèi)外事例并重

教材中的事例典型且說(shuō)明指向明確，教材之外的生活實(shí)例、實(shí)政事例既能說(shuō)明問(wèn)題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重書(shū)本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書(shū)本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開(kāi)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開(kāi)教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對(duì)文中所列舉的例子則不以理解，以致教學(xué)的又一“大忌”――本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想政治學(xué)科就是授予學(xué)生用頭腦中的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，用政治的眼光看時(shí)事。只重教材例離開(kāi)生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有礙于學(xué)生對(duì)新近時(shí)事的了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)近年來(lái)臺(tái)灣問(wèn)題發(fā)展的趨勢(shì)不甚了解，教材中也沒(méi)有作詳細(xì)介紹，只概括性地提到實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一的歷史潮流，以致學(xué)生對(duì)這一歷史潮流不理解。為突出這一趨勢(shì)，我舉了“兩岸包機(jī)實(shí)現(xiàn)直飛”、等“大三通”的實(shí)現(xiàn)、“2005年，時(shí)任國(guó)民黨主席連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸，共謀臺(tái)海地區(qū)和平穩(wěn)定”等近幾年的時(shí)事，讓學(xué)生理解最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一理大勢(shì)所趨。因此，在教學(xué)書(shū)本事例的同時(shí)，也要讓學(xué)生多了解生活、多了解時(shí)事，并用所學(xué)知識(shí)加以評(píng)析。

四、做好課堂練習(xí)教學(xué)

課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)和答題思維的訓(xùn)練；課后作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和提高，二者都是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，都不可忽視。然而，一些教師往往將思想品德課堂視為其單獨(dú)演講的臺(tái)，教材中的思考問(wèn)題大多自問(wèn)自答，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的空間，因而造成學(xué)生獨(dú)立思考的能力得不到鍛煉。當(dāng)他們面對(duì)老師布置的課后作業(yè)時(shí)，便不知從何思考，無(wú)從作答；當(dāng)他們面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)，更是不知所措。

新版本教材增加了很多“小欄目”并都附有一些思考題，這是新版教材的一大亮點(diǎn)，充分利用好它對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的。

總結(jié)：

總之，要真正達(dá)到思想品德教學(xué)大綱要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實(shí)例及社會(huì)時(shí)事，兼顧課堂和課后練習(xí)，兼顧知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔景貴.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書(shū)思想品德九年級(jí)教材》全一冊(cè)[s]endprint