付艷

摘要：英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生都要求掌握的一門國(guó)際化語(yǔ)言，是同學(xué)們用來交流與溝通的工具，正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在國(guó)際上的影響地位，以及為了滿足人才培養(yǎng)的需要，英語(yǔ)已經(jīng)越來越受到了家長(zhǎng)們的重視。從小學(xué)到初中，相信同學(xué)們已經(jīng)接觸了不下于3年以上的英語(yǔ)了，但是由于對(duì)英語(yǔ)的不夠重視，或是養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅停留在熟悉單詞的初級(jí)階段，學(xué)生并沒有從骨子里把英語(yǔ)融入學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，無法成為一名熟練運(yùn)用英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。就初中英語(yǔ)的素質(zhì)教育來說，它要求學(xué)生最大限度的開發(fā)自己的語(yǔ)言天賦，可是由于缺少教師正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生便望而卻步，使英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)難上加難。以下將分析初中英語(yǔ)教育中學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)給出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；綜合素質(zhì)；提高素質(zhì)

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育模式存在的局限

1.學(xué)生使用口語(yǔ)的場(chǎng)合較少

在目前的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，同學(xué)們主要是通過課文來了解英語(yǔ)，并且跟隨錄音機(jī)或者隨身聽等聽力設(shè)備來朗誦英語(yǔ)。缺乏一個(gè)真正用英語(yǔ)來交流與溝通的環(huán)境，而且這種教學(xué)模式也讓大多學(xué)生失去了使用地道口語(yǔ)來交流的能力，并且產(chǎn)生了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。什么是“啞巴英語(yǔ)”？它是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)養(yǎng)成了只注重閱讀，不注重口語(yǔ)的習(xí)慣，只能通過英文文章來了解英語(yǔ)，無法根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)來判斷別人的意思。要知道，一門語(yǔ)言是包括聽、說、讀、寫等內(nèi)容的，喪失了任何一項(xiàng)能力，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說都是一個(gè)遺憾。怎樣解決這個(gè)問題呢？這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中，巧設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生們使用英文語(yǔ)言來進(jìn)行口語(yǔ)交流。這種情境不需要教師精挑細(xì)選場(chǎng)合地點(diǎn)，只需要教師逐漸滲透到自己的教學(xué)課堂之內(nèi)就可以了。例如在上英語(yǔ)課的時(shí)候，可以假設(shè)班上來了一位新同學(xué)，教師可以讓這位同學(xué)用英文進(jìn)行自我介紹，最后鼓勵(lì)同學(xué)們用英文表示自己的關(guān)心與其進(jìn)行對(duì)話。例如用“what is your name ？” “where is your home？”等溝通方式，拉近同學(xué)們之間的距離。沒有條件可以創(chuàng)造條件，教師保證了課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)使用，便可以讓他們覺得英語(yǔ)口語(yǔ)不再陌生。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很枯燥無味的，它需要前期的不斷積累。一些初中生們，認(rèn)為背單詞是件很困難的事情，他們總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，走入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是件充滿樂趣的事情，它不僅能幫助學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的心態(tài)，并且能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的毅力，更有甚者，可以從語(yǔ)言當(dāng)中領(lǐng)略別國(guó)風(fēng)情。想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，明確學(xué)好英語(yǔ)是對(duì)未來的事業(yè)和前途有益的，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，便不會(huì)再抱怨了。

二、英語(yǔ)綜合素質(zhì)包括幾點(diǎn)

1.對(duì)文章的理解能力

語(yǔ)言流傳的形式多種多樣，但是最主要的交流方式還是口語(yǔ)與文字兩種。我們目前的聊天溝通軟件就是采用這兩種形式來方便人們溝通的，而閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的大頭，也相應(yīng)的考察了同學(xué)們對(duì)文章的理解能力。如果連基本的理解能力都沒有，怎能明白作者想要表達(dá)的意思，那么對(duì)古文的研究就更加一竅不通了。而對(duì)文章的理解能力主要有兩種考察形式，一種稱為“完形填空”，另一種則是“閱讀理解”，完形填空要求學(xué)生根據(jù)文章大意選擇合適的詞語(yǔ)或者形式填入相應(yīng)空缺處，閱讀理解則是對(duì)作者文章表達(dá)情感的考察。例如“ From the passage we know that when we are learning English. ”這道例題就需要讀者代入相應(yīng)段落閱讀文章，方能找出答案。

2.對(duì)詞匯與語(yǔ)法的正確運(yùn)用

詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)法則關(guān)系到語(yǔ)言的使用習(xí)慣，正確的掌握這兩者是英語(yǔ)素質(zhì)得以提高的前提。它要求我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞，根據(jù)句意推測(cè)出單詞所要表達(dá)的意思。因?yàn)橐粋€(gè)單詞可能擁有好幾層含義，要根據(jù)情境的不同合理選擇。例如“reach，arrive”這兩個(gè)單詞都有到達(dá)的意思，但是使用對(duì)象分別為及物名詞和不及物名詞，學(xué)生應(yīng)該正確的加以區(qū)別，熟練掌握語(yǔ)法的運(yùn)用。

三、提高英語(yǔ)素質(zhì)的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生看美劇、聽新聞

從電影或者新聞中汲取英語(yǔ)知識(shí)是提高英語(yǔ)素質(zhì)的有效方法之一，語(yǔ)言作為傳播文明的途經(jīng)，廣泛的運(yùn)用在戲曲及生活之中。鼓勵(lì)學(xué)生看美劇、聽新聞，不僅能讓他們聽到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，更幫助他們了解西方文化，是個(gè)一舉兩得的好方法。

2.時(shí)常進(jìn)行英文寫作

學(xué)過語(yǔ)文的人應(yīng)該有所了解，寫作是一個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生們時(shí)常進(jìn)行英文寫作，不僅有助于擴(kuò)充他們的詞匯量，更加能考驗(yàn)他們的語(yǔ)法知識(shí)掌握程度。寫作是一個(gè)人個(gè)人思維和修養(yǎng)的體現(xiàn)，可以讓他們?cè)谖恼轮邪l(fā)表自己的所思所想，是生活的感悟。話題也不再拘泥于學(xué)習(xí)，可以包容世間萬(wàn)象，表達(dá)他們對(duì)某一事件的看法等等。例如教師可以用“MY best favourite actor”為題，讓同學(xué)們描述自己的偶像，不單能鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

怎樣提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，應(yīng)該從學(xué)生們的特點(diǎn)入手，在教學(xué)之中慢慢將素質(zhì)教育的理念滲透進(jìn)去，以學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆绞?，提高他們的邏輯思維能力、理解文章的能力、詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用能力、表達(dá)能力等。

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