楊蕾+王自佳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)場域下大學生國家認同面臨系列挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為網(wǎng)絡輿情的膨脹發(fā)展、網(wǎng)絡信息的壟斷傾銷、網(wǎng)絡傳播的擴散加速等網(wǎng)絡生態(tài)對大學生國家認同的各個維度造成沖擊，模糊其政治認知模糊、導偏其政治態(tài)度，致使其文化自覺缺失和文化自信薄弱、理想信念動搖和價值取向偏離，應著眼于加強信息管控引導和創(chuàng)新運用網(wǎng)絡陣地并舉，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動協(xié)調(diào)，從鼓勵政治參與、講好中國故事和凝聚價值共識等方面建構大學生國家認同。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學生國家認同；挑戰(zhàn)；建構

國家認同是維系國家存在和發(fā)展的重要紐帶，是培育和強化民眾愛國情感的堅固基石。當下，信息科技迅猛發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)應運而生，二者的深度融合造使互聯(lián)網(wǎng)狂飆猛進，滲透到民眾生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)眾聲喧嘩，成為影響國家認同的重要因素。大學生正處于價值觀念形成的重要時期，外部世界深刻變革、內(nèi)心世界彷徨無措，加之自身經(jīng)歷及視野客觀局限，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代場域下，大學生國家認同面臨嚴峻挑戰(zhàn)。深度考量互聯(lián)網(wǎng)場域下大學生國家認同問題，是強化愛國情感、集聚推動國家發(fā)展和實現(xiàn)民族復興強大正能量的現(xiàn)實所需。

一、互聯(lián)網(wǎng)場域中的大學生國家認同

互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已成為大學生國家認同建構與解構的現(xiàn)實場域，厘清國家認同的豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實價值，認識到互聯(lián)網(wǎng)的特質與大學生需求特點的聯(lián)系交融。在此基礎上，更易理解“互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”，對大學生國家認同利弊共存。充分認識到互聯(lián)網(wǎng)場域中大學生國家認同面臨建構與解構的雙重效應，積極面對困境挑戰(zhàn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)積極建構效應，進一步強化大學生國家認同。

本文中的大學生國家認同概念主要包含政治認同、文化認同和價值認同。從政治認同、文化認同和價值認同三個方面來分析大學生國家認同在互聯(lián)網(wǎng)場域下面臨的挑戰(zhàn)與建構策略。政治認同是基于制度和權力作用而形成的，具有鮮明的外在驅動和教化特點，尋求對制度、法律、政黨等公共形態(tài)權威的認可和接受。文化認同是基于民族認同而形成的，要求從民族共同的歷史記憶中溯源，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化、歷史經(jīng)驗的共有和分享。價值認同是基于從“知情信意行”方面自覺踐行價值觀而形成的，在新時期鮮明地表現(xiàn)為弘揚踐行社會主義核心價值觀?！捌渲姓握J同是外在基礎，文化認同是內(nèi)在動力，價值認同是最高目標?！盵1]

二、互聯(lián)網(wǎng)場域下大學生國家認同面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展沖擊乃至消解了大學生的國家認同，為建構國家認同帶來了前所未有的困難與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)場域下大學生國家認同處于現(xiàn)實困境中，具體表現(xiàn)為政治認同的消解、文化自信的弱化和價值取向的偏離。身處于網(wǎng)絡輿情的膨脹發(fā)展、網(wǎng)絡信息的壟斷傾銷和網(wǎng)絡的擴散加速效應等網(wǎng)絡生態(tài)中，大學生國家認同面臨全方面、多層次的沖擊消解。

（一）互聯(lián)網(wǎng)場域對大學生政治認同的消解

1.信息來源的急劇轉向導致政治認知模糊。多數(shù)大學生系統(tǒng)獲得政治知識主要來源于傳統(tǒng)教學中的理論灌輸，特別是集中于思想政治理論課程教學。傳統(tǒng)學校教育中大學生往往是被動接受，認為思想政治理論課程內(nèi)容枯燥乏味。網(wǎng)絡的快速發(fā)展使得受教育者和教育者在很大程度上處于同一個“信息平臺”，由于互聯(lián)網(wǎng)所具有的平等性、自由性、開放性等特征，極大地激發(fā)了大學生的興趣，他們在了解國家與社會大事的途徑上更多轉向網(wǎng)絡，傾向于主動選擇“圖文并茂”豐富有趣的內(nèi)容，表現(xiàn)為政治認知的媒介化特征。青年大學生獲取政治信息的來源發(fā)生急劇轉向，課堂系統(tǒng)灌輸這一正統(tǒng)渠道被瓦解，思想政治理論課主導地位被弱化，使他們難以建立起對政治理論知識的系統(tǒng)認知體系。相反地，淹沒于豐富多彩信息激蕩的網(wǎng)絡世界中，政治認知不斷遭受沖擊。網(wǎng)絡傳播方式打破了原有的一對多、點對面的單向傳播方式，網(wǎng)絡信息碎片化零散化特征越來越明顯，且不可避免地存在扭曲不實信息，這都使大學生政治認知模糊，消解政治認同。

2.網(wǎng)絡輿情的膨脹發(fā)展導致政治態(tài)度偏頗?！坝捎诨ヂ?lián)網(wǎng)所具有的自由性、開放性、平等性等特征，極大地激發(fā)了民眾網(wǎng)絡參與的興趣和熱情，從而形成了網(wǎng)絡公共領域，并進而導致網(wǎng)絡輿論的產(chǎn)生。”[2]現(xiàn)實中良好的政治生態(tài)尚未形成，大學生直接或間接接觸的大多是惡劣的政治環(huán)境，現(xiàn)實直觀的感受強烈沖擊了理論正面的灌輸，形成鮮明的對比，加上西方國家利用網(wǎng)絡開展意識形態(tài)滲透，相關部門對網(wǎng)絡政治信息的監(jiān)管引導不足。以上多種因素不可避免地催生大學生偏激和片面的反向政治認知，傾向于對政府及其活動，對官員及其行為進行負面認知或作出否定判斷，網(wǎng)絡輿情膨脹發(fā)展。大學生網(wǎng)絡輿情往往鮮明地折射出其政治態(tài)度。一方面他們對政治采取先入為主的偏見抵觸，政治態(tài)度淡漠，對于政治理論政策學習熱情不高，“邊際性”特點顯著。另一方面，大學生輿情表達呈現(xiàn)出非理性和情緒化等特征，或是受錯誤引導，直接發(fā)表負面言論，發(fā)泄不滿情緒，成為消極網(wǎng)絡輿論的直接推動者；或是不做直接評價，但對主流價值觀的不認同情緒卻已悄然產(chǎn)生和蔓延。

（二）互聯(lián)網(wǎng)場域對大學生文化認同的弱化

1.網(wǎng)絡信息的壟斷傾銷導致文化自信弱化。網(wǎng)絡已成為大學生文化活動的重要空間，“機不離手，眼不離屏”的大學生在校園中隨處可見。伴隨著個體意識的迅速覺醒，當代大學生求知欲旺盛的同時獨立意識與批判精神也日漸增強，網(wǎng)絡信息以其覆蓋面廣、共享度高、使用成本低等優(yōu)勢備受大學生青睞，多元文化便以網(wǎng)絡為載體涌入了他們的視野。但這樣一種文化交流、交往不是以對稱方式開展的，由于經(jīng)濟基礎所決定的網(wǎng)絡發(fā)展速度和普及程度的不同，西方發(fā)達國家在網(wǎng)絡信息輸出方面處于壟斷地位，更具發(fā)言權和影響力。奉行文化帝國主義的一些西方發(fā)達國家利用自身優(yōu)勢對其他國家進行文化滲透與控制，企圖通過同化思想的方式達成和平演變的目的。大學生身處網(wǎng)絡信息爆炸的環(huán)境中，在文化選擇中又不加甄別，盲目而被動地接受各種文化思想。面對“歐風美雨”、“韓流日潮”的侵襲，大學生極易產(chǎn)生對本民族文化價值的否定，認為“國外的月亮分外圓”，更甚者陷入“民族虛無主義”之中。endprint

2.網(wǎng)絡信息的紛紜復雜導致文化自覺缺失。大學生已成為網(wǎng)絡傳播的重要參與者、影響者。在碎片化的網(wǎng)絡閱讀時代，海量的毫無篩選的信息之中，一些極端言論更易引起大學生的關注：“紅軍長征怎么可能在如此短的時間里跋涉二萬五千里！”，“邱少云真的匍匐在烈火中一動不動？”……種種搏出位不負責的言論隨著網(wǎng)絡傳播的催化放大，影響也在持續(xù)擴大。網(wǎng)絡的開放性、互動性和隱匿性使其成為了極少數(shù)處心積慮編造謠言人的溫床，他們罔顧歷史事實，詆毀英雄人物，顛倒是非曲直。由于大學生缺乏對民族根源的回溯、民族文化的認識和民族情感的認同，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化知其然而不知其所以然，不懂得自身所承擔的文化責任與使命。面對復雜信息的侵襲與不懷好意言論的挑撥，他們才更易輕信，表現(xiàn)出從眾意識和行為，在不了解前因后果，一知半解的情況下肆意在網(wǎng)絡上發(fā)表言論，輕視歷史文化，漠視文化價值，陷入“歷史虛無主義”的深淵之中，加劇了大學生現(xiàn)實生活中的文化認同危機。

（三）互聯(lián)網(wǎng)場域對大學生價值認同的離散

1.網(wǎng)絡傳播的擴散加速加劇理想信念動搖。我們國家正處于經(jīng)濟體制深刻變革、利益格局深刻調(diào)整、理想信念深刻變化的重要轉型時期，西方各種思潮借助網(wǎng)絡大肆傳播，手段越來越多、方式也越來越隱蔽。大學生正處于人生分水嶺時期，正在迅速走向成熟卻未完全成熟，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，理想信念已呈現(xiàn)出欲望化、虛無化的不良傾向?；ヂ?lián)網(wǎng)起著擴散器和加速器的作用，致使大學生理想信念發(fā)生動搖，功利化實用化價值取向顯著，在學習生活、擇業(yè)就業(yè)、道德選擇等方面普遍呈現(xiàn)出急功近利態(tài)勢。身處網(wǎng)絡信息漩渦之中，大學生漸漸疏遠了崇高告別了經(jīng)典，喪失了對于理想信念的追求，轉而奔向名利場，日益呈現(xiàn)出崇尚實用、拜物媚俗的傾向，在物質的追求中迷失了自己，變得心空目茫?！袄硐胄拍顒訐u是最危險的動搖，理想信念的滑坡是最危險的滑坡。”[3]缺乏信息辨識力，青年大學生不能守牢價值防線，站穩(wěn)價值立場，在海量與速變的網(wǎng)絡信息海洋中迷失自我，深陷其中而無法自拔。

2.網(wǎng)絡陣地的創(chuàng)新乏力加劇價值取向偏離。伴隨著理想信念這個精神之“鈣”的缺失，核心價值觀“主心骨”也面臨著“骨質疏松”。青年大學生主動學習和踐行崇高價值的意愿薄弱，崇高價值遭受冷遇、疏離。社會主義核心價值觀是對社會主義本質的高度凝練和抽象概括。“運用這一思想武器對大學生開展教育的核心要義在于馬克思主義大眾化，實現(xiàn)從抽象到具體，從深奧到通俗，從少數(shù)人理解掌握到廣大大學生群體接受認同的轉變?！盵4]選擇合適的教育載體是必然要求，以實現(xiàn)基于大學生認知特點的馬克思主義大眾化，網(wǎng)絡正不失時機地充當了此種載體。大學生與互聯(lián)網(wǎng)雙向互動密切，網(wǎng)絡空間迸發(fā)著前所未有的生機與活力，大學生對網(wǎng)絡表現(xiàn)為自發(fā)的熟悉和親近，為崇高價值大眾化生活化提供契機。但在現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡陣地的創(chuàng)新乏力加劇價值取向偏離。在形式和內(nèi)容方面創(chuàng)新不足，缺乏大眾化的品格力量，沒有在嚴肅的崇高價值和接地氣的網(wǎng)絡文化之間搭建起有效溝通的橋梁，未能對崇高價值進行準確貼切、生動具體的解讀。崇高價值未能被大眾有效感知，難以達成認同。大學生崇高價值認同面臨危機，具體表現(xiàn)為淡漠、迷茫和逆反，對崇高價值淡化疏離，對核心價值質疑拒斥，未能將社會主義價值體系內(nèi)化于心、外化于行。

三、互聯(lián)網(wǎng)場域下大學生國家認同的建構之維

習近平總書記指出：“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表。青年大學生是社會的新生力量和國家未來的建設者?！盵5]這要求我們針對大學生國家認同面臨不同挑戰(zhàn)，積極制定建構策略，培育大學生國家認同和強化大學生愛國情感。一方面，網(wǎng)絡的開放性、自由性、虛擬性等特征顯著，導致各種網(wǎng)絡信息紛紜復雜，加強信息管控勢在必行；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)又為提升大學生國家認同和強化愛國情感提供了新的契機和場域，這要求開拓運用網(wǎng)絡陣地，創(chuàng)新主流政治、文化和價值觀宣傳傳播方式。

（一）政治之維：鼓勵政治參與，激發(fā)政治熱情

1.為激發(fā)政治熱情創(chuàng)造良好外部環(huán)境。一方面，網(wǎng)下營造風清氣正的政治生態(tài)?！耙粋€地方要實現(xiàn)政通人和、安定有序，必須有良好政治生態(tài)”，[6]大學生只有處于“山清水秀”的政治生態(tài)中，才能切實地體會到理論與現(xiàn)實統(tǒng)一不脫節(jié)，瓦解形成反向政治認知的現(xiàn)實環(huán)境，并進一步強化佐證理論所學。大學生在純凈的政治土壤中，被良好的黨風、政風、社風所感染，自覺提升政治熱情，培育良好政治心理和行為，加強政治認同。另一方面，深入推動高校思想政治理論課改革。高校思想政治理論課具有系統(tǒng)性、專門性、集中性等特征，相比較網(wǎng)絡政治信息的碎片化和混雜性，具有不可替代的優(yōu)勢。應深入推動高校思想政治理論課改革，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，使其成為大學生喜聞樂見、受益匪淺的平臺。思想政治理論課教師應關注社會熱點實際和大學生思想動態(tài)，使大學生能將所學運用指導自身思想實際，鑒別社會思潮網(wǎng)絡不良信息，解決學習生活實際問題，增強針對性和實效性。

2.鼓勵大學生進行有效網(wǎng)絡政治參與。面對網(wǎng)絡輿情，轉變新平臺背后的舊思維，克服回避管制對立的消極心理，主動回應關切和加強對話引導。加強輿論內(nèi)容管理是必然基礎，因勢利導，有說服力、有針對性地開展輿情引導是關鍵所在，如此才能實現(xiàn)有效的輿情紓解。身處于“圍觀即參與、分享即表達”的網(wǎng)絡圍觀時代中，大學生的政治態(tài)度和心理取向往往受到圍觀環(huán)境和內(nèi)容潛移默化的影響。鼓勵青年學生有效政治參與，應以重大事件輿論熱點為契機，引導他們進行政治“圍觀”，增強政治認同。正如最高法常務副院長沈德詠指出：讓熱點案件成為法治公開課。大學生往往對熱點案件表現(xiàn)高度關注和開展積極討論。借助重大、熱點案件宣傳法治觀念，普及法律知識，上好法治公開課，培育和增強他們的法律意識和法律觀念。借助網(wǎng)絡平臺，使之有利于公共交往空間或公共領域的形成以及公民意識的培養(yǎng)。大學生在一場場廣泛深刻的輿論討論中樹立政治意識，提升政治能力。努力實現(xiàn)大學生網(wǎng)絡輿論與政治的良性互動，最大限度地凝聚共識，強化政治認同。endprint

（二）文化之維：豐富文化自信，引領文化自覺

1.從民族走向世界豐富文化自信。在文化全球化背景下，隨著各國文化交流的不斷深入以及互聯(lián)網(wǎng)絡的推波助瀾，一味推崇別國文化與抱殘守缺本國文化兩種傾向同樣不可取。一個具有高度文化自信力的國家和民族必然有海納百川的胸襟與氣魄，包容開放地看待不同文化，但在文化交流時也要堅持從本民族實際出發(fā)，切磋琢磨、博采眾長，兼容并包的同時披沙揀金，去粗取精，既不“東倒”也不“西歪”。大學生只有具有這樣一種高度的文化自信，才能抵制住思想文化領域中文化霸權的侵襲，正確看待與理解民族文化。這要求我們應清楚地認識到：在文化全球化的大背景下，多元文化的影響給中華文化帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了機遇。建立在這一認識基礎上，加強對網(wǎng)絡文化的管控，警惕外來文化的滲透肆虐是必要之舉，也應鼓勵大學生積極吸收外來文化有益養(yǎng)分，創(chuàng)新發(fā)展本民族文化，利用網(wǎng)絡為載體，自覺構筑民族文化宣傳陣地，創(chuàng)作具有民族精神的文化作品，不僅滿足自身的精神文化需求，增強自豪感、自尊心、自信力，同時講好中國故事，傳播好中國聲音，促進文化自信的深層次構建。

2.從歷史走向未來引領文化自覺。當代大學生思想混亂，與其歷史意識薄弱，對中華文化的歷史認同感不強有很大關系。歷史認同出現(xiàn)混亂，必然會產(chǎn)生對國家的疏離感，這警示我們應從歷史敘事中尋找國家認同淵源?！坝弥袊臍v史教育青年，教育群眾?！盵7]鄧小平同志也多次強調(diào)要對青少年加強歷史教育。無論是關注國家歷史的《百家講壇》，還是著眼個體尋根的《客從何處來》，都激發(fā)了大學生追溯了解歷史傳統(tǒng)的熱情。新媒體發(fā)展大勢下，《漢字聽寫大會》、《中華詩詞大會》掀起了“歷史熱”“傳統(tǒng)文化熱”，在網(wǎng)絡平臺中相關媒體的借勢引導和大學生的自由討論交相呼應，取得了良好效果，這為我們開拓運用網(wǎng)絡陣地，傳承中華傳統(tǒng)文化提供了范例。一方面，積極推動電視網(wǎng)絡融合，推進相關節(jié)目創(chuàng)新制作，注重以歷史為載體，融入博大精深的傳統(tǒng)文化，同時注重挖掘歷史傳統(tǒng)的豐富內(nèi)涵，助力時代發(fā)展，充分發(fā)揮文化認同的強粘性和持久性。另一方面，利用網(wǎng)絡平臺加強引導，為優(yōu)秀歷史文化的發(fā)展傳播創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境。

（三）價值之維：堅定理想信念，凝聚價值共識

1.在正確比較選擇中堅定理想信念?！蛾P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，要求以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育?！奔訌姶髮W生理想信念教育，必須清楚地認識到：理想信念形成的比較性與選擇性明顯，形成過程是一個自主比較與選擇的過程。多數(shù)大學生視野開闊，個性化鮮明，主體性增強，理想信念要靠其自主確立。處于“眾聲喧嘩”的網(wǎng)絡領域中，當下大學生在國際比較中出現(xiàn)一系列偏差，偏差突出體現(xiàn)為認為西方各方面優(yōu)于中國，即 “西化”傾向?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這要求一方面加強網(wǎng)絡監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境；另一方面加強國際知識教育，將良莠不齊的網(wǎng)絡信息平臺作為理想信念教育實踐陣地，提高大學生認識鑒別不良信息的能力?！皬谋容^鑒別的角度逐步拓展理想信念教育的內(nèi)容和范圍，把理想信念教育與幫助大學生解疑釋惑、培養(yǎng)大學生價值判斷、價值選擇的能力有效結合起來?！碑敶髮W生獨立思考、自主研判、辨別真?zhèn)蔚哪芰Φ玫絻?nèi)在提升后，正確牢靠的理想信念隨之確立起來。

2.在培育核心價值觀中弘揚中國夢?！皞ゴ蟮氖聵I(yè)需要偉大的精神。，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題?！盵8]在“中國夢”迸發(fā)出強大力量的時期，愛國主義的本質特征就是培育和踐行社會主義核心價值觀。利用網(wǎng)絡平臺，把握大學生情感特征和價值取向，充分挖掘社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。在此基礎上，創(chuàng)造反映社會主義價值觀的網(wǎng)絡文化產(chǎn)品，積極推進“三微一端”建設，建設弘揚社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡傳播平臺，營造認同社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境。核心價值觀借助生動活潑的方式手段，把深刻的道理用大學生喜聞樂見的方式說明白，有利于促進社會主義核心價值觀入心化行，從而強化愛國情感。如此使大學生真正從內(nèi)心認同社會主義核心價值體系，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的共同理想，在為實現(xiàn)共同理想而奮斗的過程中實現(xiàn)個人理想。

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