鄒靜

【摘要】初中英語教學(xué)的任務(wù)不是為了應(yīng)付考試的教學(xué)，它是為了教會(huì)學(xué)生英語語法、語句翻譯、單詞發(fā)音和培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的綜合教學(xué)。英語是國(guó)際通用語言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際文化交流發(fā)展的多元化，學(xué)生英語能力的體現(xiàn)，更加注重在口語方面，而目前的初中生英語口語能力普遍較低，所以老師在學(xué)生英語的學(xué)習(xí)上更要加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文從初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的重要性和提高學(xué)生口語能力的有效方法三大方面對(duì)初中英語口語教學(xué)展開了分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀 重要性 有效建議

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語口語教學(xué)沒有得到很好的重視。初中英語教學(xué)在觀念、內(nèi)容和方式上依然是采用老一套的教學(xué)方法，課堂上較多的偏重英語語言知識(shí)的傳授和積累，過多的偏重詞匯和語法的教學(xué)，老師不重視學(xué)生英語口語的表達(dá)，英語口語能力沒有專門的指導(dǎo)，從而忽略了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

2.缺乏英語交流的環(huán)境。無論是何種課程的學(xué)習(xí)，環(huán)境都起著舉足輕重的位置，英語口語的培養(yǎng)也不例外，即便英語口語是說話、交流，但沒有一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)阻礙英語口語的學(xué)習(xí)。在初中英語課堂上，老師的授課占著主導(dǎo)位置，所以學(xué)生的英語口語練習(xí)時(shí)間就會(huì)減少，而課外又沒有良好的環(huán)境練習(xí)，長(zhǎng)久以來，就會(huì)降低學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏信心。英語口語表達(dá)能力的體現(xiàn)是英語基礎(chǔ)的好壞，目前的大多數(shù)中小學(xué)生都面臨著英語功底薄弱，英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固和詞匯量小、口語表達(dá)不規(guī)范，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語句朗讀不通順等問題，而這些問題正是導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語口語表達(dá)信心的重要因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要性

英語口語表達(dá)能力不僅是英語能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，還是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊急需要，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，還能直接的提高學(xué)生的英語閱讀理解和英語寫作能力，間接的幫助教師提升英語課堂教學(xué)效率。隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化交流的多元化，英語口語表達(dá)能力會(huì)愈來愈受到國(guó)際和社會(huì)的重視，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力迫在眉睫。

三、對(duì)提高英語口語教學(xué)的有效建議

1.興趣至上。俗話說帶著興趣做任何事情那么都是必將事半功倍的，脫離了興趣是很難做成功的。即便勉強(qiáng)的完成了那也無法和源于興趣而成功的對(duì)手所完成的質(zhì)量相比。學(xué)習(xí)英語也是同樣的道理。更何況像語言類的學(xué)習(xí)所需要更是興趣的基礎(chǔ)支持，不然不管再學(xué)識(shí)淵博的老師和高效的學(xué)習(xí)方法都是對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有絲毫用處的。對(duì)于這樣的情況我們應(yīng)提倡“快樂英語”。不可否認(rèn)的是每個(gè)人的興趣都不盡相同，面對(duì)眾多的學(xué)生老師不可能讓所有的學(xué)生都對(duì)英語感興趣。但是卻可以通過課堂別樣活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于口語教學(xué)老師不必太拘泥于課本的條條框框，完全可以廣泛應(yīng)用各種社會(huì)話題來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講解天氣問路等話題，也可以應(yīng)用多媒體把圖片聲音做成課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是幫助學(xué)生們補(bǔ)充課外知識(shí)開闊視野。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過他人傳授而使得學(xué)習(xí)者得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下利用各種輔助資料來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程，這就是說學(xué)習(xí)者才是主體和具有主動(dòng)性。在這樣的理論框架下口語教學(xué)的活動(dòng)不再是以教師傳授知識(shí)為主、以學(xué)生為輔接受知識(shí)的課堂，而是一個(gè)全新的以學(xué)生為中心的自我去對(duì)知識(shí)的理解和探索的別樣課堂。從而改變傳統(tǒng)以往的那種老師一味的灌輸式的學(xué)習(xí)方法，而這這沒有意味著讓老師不去管學(xué)生或者是讓學(xué)生自由玩耍，而是要教師給學(xué)生以科學(xué)和正確耐心的引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的康莊大道。我覺得以任務(wù)式教學(xué)為引導(dǎo)可以很符合學(xué)生們自主的去對(duì)學(xué)習(xí)的探討和對(duì)知識(shí)的追求，要給學(xué)生一點(diǎn)自我空間。讓他們可以發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)誤并且得以改正和對(duì)新知識(shí)口語能力的不斷提升。

3.革新評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是一次性定勝負(fù)評(píng)價(jià)，就是用考試來定成績(jī)。這對(duì)學(xué)生是很不公平的，而且也是非常的片面，這樣的評(píng)價(jià)模式很有可能使學(xué)生的口語程度停滯不前甚至由于長(zhǎng)時(shí)間的不鍛煉導(dǎo)致能力下降也說不定。學(xué)習(xí)英語的過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，這樣的方式是根本沒有很大的刺激學(xué)生完成任務(wù)的積極性，只有把每次任務(wù)后的評(píng)價(jià)作為固有的教學(xué)手段才會(huì)起作用。在口語教學(xué)中，我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和口語表達(dá)能力才是最為重要的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那一張紙上的分?jǐn)?shù)有意義的多，我們學(xué)生學(xué)一門語言是為了理解和作用它，并不是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)而已。特別是口語這樣的不同于其他學(xué)科門類，更是需要改變現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，是為了更好的選拔人才和學(xué)生負(fù)責(zé)。

四、總結(jié)

初中英語做為我國(guó)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，我們不僅要傳授學(xué)生英語知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到有力而又全面的發(fā)展。

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