何珊

摘 要：隨著現(xiàn)代英語(yǔ)創(chuàng)新理論的研究以及改革，入校新生的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力受到高校英語(yǔ)教師的重視，教師從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生則需養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，師生共同努力提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文以淮南師范學(xué)院為例，擬分析高校非英語(yǔ)專業(yè)大一新生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為以后相關(guān)的課題研究提供參考。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè) 大一新生 自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、引言

正所謂“世界發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育”，而教育中必不可少的一環(huán)就是自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變亦步亦趨的高中教學(xué)理念，培養(yǎng)入學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，則是高校英語(yǔ)教師的重中之重。在教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣和方法。近年來，關(guān)于自主學(xué)習(xí)課題國(guó)內(nèi)學(xué)者在這方面做了相當(dāng)多的研究，例如提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)型閱讀中主動(dòng)尋找解題思路等等，但對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)新生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況研究相對(duì)較少。所以，本文以淮南師范學(xué)院為例，以問卷調(diào)查的形式研究非英語(yǔ)專業(yè)大一新生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況，為未來的大學(xué)英語(yǔ)改革提供參考。

二、調(diào)查研究

（一）調(diào)查目的

當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革正處在關(guān)鍵階段，加之全國(guó)高考英語(yǔ)改革降低了英語(yǔ)的比重，這就更加要求大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和能力，無形中與自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生為主，教師為輔”的原則相一致，教師在傳授知識(shí)方面充當(dāng)學(xué)生的監(jiān)督者和幫助者，從而突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。雖然我國(guó)學(xué)者在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)取得豐碩成果，但仍存在很大不足。因此本文對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況調(diào)查研究，希望給相關(guān)學(xué)者提供研究素材。

（二）調(diào)查對(duì)象

本研究擬以淮南師范學(xué)院120名非英語(yǔ)專業(yè)新生為調(diào)查，為方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將專業(yè)分為文科、理科及藝體三個(gè)專業(yè)。在120份問卷中收回有效問卷100份，有效率83%。

（三）調(diào)查方法

1.定量研究

相較于定性研究，定量研究通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式，以多個(gè)層次的問題檢測(cè)他人對(duì)此的看法與答案，分析概括并找出其中的規(guī)律。因此本文采用定量研究，通過問卷調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)求助、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用等四個(gè)方面的看法和反應(yīng)。根據(jù)利克特五分量表（Likert-five-point-scale），設(shè)定1=完全不同意——5=完全同意等五種級(jí)別，讓參與調(diào)查者根據(jù)自身實(shí)際，選擇對(duì)應(yīng)數(shù)字。

2.數(shù)據(jù)分析

本研究運(yùn)用社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件13.0（SPSS）分析問卷調(diào)查所得到的量化數(shù)據(jù)。首先，為了保證問卷設(shè)置的合理性，需要對(duì)本研究采用的量表進(jìn)行項(xiàng)目分析，保留適合分析的問題從而保證問卷的有效度；其次，為了保證問卷的信度，需要對(duì)量表各個(gè)問題間進(jìn)行內(nèi)在一致性檢驗(yàn)，求出 Cronbach′s alpha系數(shù)；根據(jù)研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，找出共同因子；最后，總結(jié)學(xué)生總體的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法、學(xué)習(xí)求助、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用）。

三、結(jié)果與討論

（一）項(xiàng)目分析

外語(yǔ)教學(xué)研究采用利克特量五分表，將問卷調(diào)查的數(shù)值相加，或數(shù)值之和除以題項(xiàng)數(shù)從而算出平均值。首先通過項(xiàng)目分析來排除不適合分析的題項(xiàng)，因此 ，本研究首先運(yùn)用 SPSS 13. 0進(jìn)行項(xiàng)目分析，先求出量表中各題目的總分，根據(jù)總分高低排序并分出高分組和低分組，用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法分析出高低兩組在各個(gè)題項(xiàng)上的差異并觀察其是否達(dá)到顯著水平。結(jié)果顯示，量表中24個(gè)題目的雙尾顯著值為0.000，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05，這說明本研究自主學(xué)習(xí)量表中的所有題項(xiàng)有很好的區(qū)分性，從而證明本量表效度高。

（二）內(nèi)在信度檢測(cè)

內(nèi)在信度檢驗(yàn)主要通過Cronbach′s alpha系數(shù)分析測(cè)量同一概念下不同題項(xiàng)之間的一致性從而確定影響量表內(nèi)在一致性的題項(xiàng)。Cronbach′s alpha系數(shù)介于 0.00 和1.00 之間，一般不應(yīng)低于0.70，系數(shù)越高，說明量表的內(nèi)在一致性越強(qiáng) ，測(cè)量結(jié)果可信度越高。在下列表格中Cronbach′s alpha系數(shù)為0.936，遠(yuǎn)高于0.7，趨近于1.00，這說明本研究采用的量表信度很高，具有很高的內(nèi)在一致性。

（三）因子分析

KMO 測(cè)度和Bartlett 球體檢測(cè)表

根據(jù)KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)，由上圖可以看出KMO值為0.890，效度適合，且Sig值0.000，說明這份數(shù)據(jù)可以做因子分析（Kaiser給出一個(gè)KMO檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：KMO>0.9，非常適合；0.8

總的解釋方差

上圖所示，Total中有5個(gè)數(shù)據(jù)>1，這表明可以提取5個(gè)公因子，這和之前設(shè)定的5個(gè)維度一致；在Rotation Sum of Squared Loadings的Cumulative%中最后一行數(shù)據(jù)是65.438，這表明表中數(shù)據(jù)可以很好地解釋自變量。

（四）總體自主學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)在一定程度上決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成果。從表一中可以看出，大部分新生出于滿足自我發(fā)展的需求學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其次是出于對(duì)英語(yǔ)本身的興趣和喜愛。通過問題1、2、3、4的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差可以看出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了獲得更多樂趣和為了通過CET4、6，一部分學(xué)生是為了日后考研、求職和出國(guó)深造做準(zhǔn)備?？偟膩碚f在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、提高社會(huì)地位和尋求個(gè)人發(fā)展。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度及方法

通過問題5-7的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差可以看出一個(gè)人做一件事的態(tài)度及方法、策略是成功的前提條件。從表二中可以看出大部分學(xué)生懂得拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和方法，樹立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心好學(xué)。

3.學(xué)習(xí)求助

學(xué)習(xí)的道路不可能一帆風(fēng)順，所以在遇到學(xué)習(xí)困境時(shí)要主動(dòng)運(yùn)用身邊的資源及人脈走出困境。從表三中問題8-9的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差可以看出接受調(diào)查的非英語(yǔ)專業(yè)大一新生勇于動(dòng)用學(xué)習(xí)資源（老師、同學(xué)等等）幫助解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題。

4.學(xué)習(xí)資源

從表四問題10-12中可以看出接受調(diào)查的非英語(yǔ)專業(yè)大一新生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的效率低，不能充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生只是利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看英文電影和聽聽英文歌曲，沒有去搜尋對(duì)提高英語(yǔ)有用的網(wǎng)站或資料（BBC、VOA、英文報(bào)紙、英文小說）。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究以問卷調(diào)查的方式隨機(jī)對(duì)本校10個(gè)院系的100名非英語(yǔ)專業(yè)大一新生調(diào)查研究，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、內(nèi)部信度檢測(cè)、因子分析及總體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況分析。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，大一新生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要為自身發(fā)展所用，包括通過四六級(jí)英語(yǔ)＼出國(guó)留學(xué)等；在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法方面，大一新生努力拓寬自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)態(tài)度積極正確，為以后個(gè)人的求職打好基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)求助方面，大一新生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“遇到問題找老師”的好習(xí)慣，利用身邊的學(xué)習(xí)資源，解決自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題；在學(xué)習(xí)資源方面，由于剛?cè)氪髮W(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率較低，無法最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)大一新生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，在大學(xué)的四年時(shí)間里，新生們可以從以上四個(gè)方面不斷強(qiáng)化自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，也為未來的個(gè)人發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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