【摘要】社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，對(duì)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的要求，高職英語(yǔ)教育也必須更新教育目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 交流工具 英語(yǔ)交流 現(xiàn)代化的教學(xué)手段 文化差異

近幾年來(lái)，在教育部主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革和研究取得了重大進(jìn)展。廣大英語(yǔ)教學(xué)研究者特別是高職英語(yǔ)教學(xué)工作者，針對(duì)本學(xué)科的教學(xué)要求，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，參照國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和研究。同時(shí)，隨著我國(guó)開(kāi)放水平的不斷深入，許多國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和成功教學(xué)法可以第一時(shí)間進(jìn)入國(guó)內(nèi)，這也極大的促進(jìn)了我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新。作為一名職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)當(dāng)了解乃至熟悉這些教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因地制宜，因材施教的運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。高職英語(yǔ)教學(xué)的改革主要體現(xiàn)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

過(guò)去的高職英語(yǔ)教學(xué)，往往是出于一種單一的教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。而現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，老師更應(yīng)該選取恰當(dāng)?shù)?、必需的理論知識(shí)講授，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，掌握英語(yǔ)運(yùn)用的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變單純地接受理論知識(shí)為運(yùn)用理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法來(lái)提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和生活化，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的實(shí)用

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，它是一種交流工具，不是孤立存在的，當(dāng)你身處在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，你的英語(yǔ)水平甚至?xí)诙虝r(shí)間內(nèi)有大幅度提升。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是和日常生活息息相關(guān)的，故而老師不能單純從語(yǔ)法或是理論的角度來(lái)照本宣科，反之，應(yīng)該運(yùn)用發(fā)散性思維，多把課本上的單詞和句型結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)以致用。例如，在講到關(guān)于“如何點(diǎn)餐”這個(gè)章節(jié)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生動(dòng)手制作菜單，并進(jìn)行角色扮演。扮演過(guò)程中，涉及到的單詞和句型學(xué)生就會(huì)努力記憶并強(qiáng)化訓(xùn)練，然后大家再進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生都能親自嘗試不同角色，并練習(xí)到不同的單詞和句型。我在授課的過(guò)程中也會(huì)給學(xué)生講一些外國(guó)人的飲食習(xí)慣和趣聞，以及各個(gè)國(guó)家的美食等等，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不那么枯燥，而是享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。這種場(chǎng)景式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)，讓學(xué)生更靈活的去運(yùn)用英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)自學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂上有了主動(dòng)性和積極性，我們還要培養(yǎng)學(xué)生課下的自覺(jué)性。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，這也是目前改革所提倡的。要做到授之以“漁”，就要教給學(xué)生自行整理知識(shí)的策略，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力作逐步培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生做筆記。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，并需要學(xué)生逐漸積累的一個(gè)過(guò)程。多開(kāi)設(shè)諸如“英語(yǔ)角”這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生課余時(shí)間能夠多做英語(yǔ)交流，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄單純靠教材來(lái)學(xué)英語(yǔ)的模式，通過(guò)借用多種媒體和采用多種渠道接受輸入，綜合而全面地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。增加外語(yǔ)電教課課型、提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率、建立外語(yǔ)聲像信息接受系統(tǒng)、完善教學(xué)手段。當(dāng)然，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也離不開(kāi)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師。因此，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。

五、跨文化教學(xué)是高職教師需要重視的

我國(guó)教育部在《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出：涉外交際活動(dòng)的能力訓(xùn)練是高職英語(yǔ)教學(xué)中的主要任務(wù)。所以，高職院校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練以及語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是由于高職院校中的學(xué)生中西方文化的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以教師必須要進(jìn)行文化導(dǎo)入，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的多元化文化素養(yǎng)以及對(duì)文化的敏感性以及洞察力，這樣才能在本質(zhì)上幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)能力。我發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)以及語(yǔ)言文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)越深刻，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力就會(huì)越強(qiáng)，就會(huì)越少犯文化知識(shí)的錯(cuò)誤。所以，文化差異所造成學(xué)生的交際障礙，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握英語(yǔ)交際規(guī)則以及英語(yǔ)交際模式的基本知識(shí)。其次，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不會(huì)針對(duì)不同文化背景的人進(jìn)行實(shí)際交流溝通。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握一般只停留在單詞以及語(yǔ)法知識(shí)上面，對(duì)于各個(gè)國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)、歷史以及生活習(xí)慣等缺少相應(yīng)的了解，對(duì)于中西方文化的各方面差異更是知之甚少。正是這些原因造成了學(xué)生難以正確地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以，針對(duì)這些方面的問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意對(duì)英語(yǔ)文化的輸入，幫助學(xué)生在不同的環(huán)境以及面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)，都能夠使用合適的語(yǔ)言，進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)。如果教師不重視這方面的教學(xué)，那么即使學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握的再全面，單詞背得再多，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)再過(guò)硬，由于缺乏對(duì)西方國(guó)家的文化知識(shí)的了解，那么在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言交流時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)溝通障礙以及文化失語(yǔ)現(xiàn)象。

綜上所述，作為一名職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能水平，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，和學(xué)生一起共同進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：李媛媛（1981.1.16-），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，本科學(xué)士學(xué)位，講師，主要研究方向：英語(yǔ)。endprint