龔軍

摘 要 國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系、教育實(shí)施、平臺(tái)等方面經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是黨中央、國(guó)務(wù)院在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。本文對(duì)國(guó)外的國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析和歸納，并在此基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)內(nèi)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.003

The Simple Analysis of Enlightenment of Foreign University Innovation Entrepreneurship Education to Our Country University

GONG Jun

（Teaching Affairs Division of Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046）

Abstract Foreign universities have accumulated a great deal of successful experience after many years of practice and exploration in the aspects of guarantee system， education implementation and platform for innovation and entrepreneurship. And the current "public entrepreneurship， innovation，" is the Party Central Committee and the State Council in the new economic development under the new normal， an important strategic deployment. The characteristics of the foreign foreign university innovation and entrepreneurship education were analyzed and summarized， and based on the analysis of the current existing problems in the process of innovation and entrepreneurship education， on the basis of the characteristics of foreign innovation and entrepreneurship， the domestic colleges and universities to carry out innovation education and put forward corresponding countermeasure and suggestion.

Keywords innovation and entrepreneurship； education； countermeasure

0引言

在上個(gè)世紀(jì)90年代中期，國(guó)家教委在“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中就對(duì)高校在人才質(zhì)量培養(yǎng)、教育理念改革、人才培養(yǎng)模式等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。從而使得人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)高等教育所研究的熱點(diǎn)之一。[1]當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的各大高校也都根據(jù)自身的教學(xué)方式的特點(diǎn)開展了人才培養(yǎng)模式改革，尤其是本科生的培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方面。當(dāng)前國(guó)外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面走在前列的國(guó)家有美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等。[2]這些國(guó)家無(wú)論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方面還是在實(shí)踐方面都積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，而這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀概述

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的各大高校紛紛根據(jù)自身的教學(xué)方式的特點(diǎn)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，尤其是在本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面開展了多種方式的探索和實(shí)踐。如在高校中普遍建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和辦學(xué)特色建立了各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程，搭建了各種實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。[3]但是從國(guó)內(nèi)整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著一定的不足和需要不斷完善的地方。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系結(jié)構(gòu)不完善，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)的規(guī)劃，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性方面還亟需提高。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置方面，某些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還是僅僅停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課的方面，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置既沒有體現(xiàn)出學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程特色，也沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完善的課程體系。此外，一些高校在對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的理解方面，還是狹隘地認(rèn)為是要解決學(xué)生的就業(yè)問題，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面偏重于“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的思維方式。而當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種普遍的認(rèn)識(shí)為，通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育來(lái)解決學(xué)生的就業(yè)，談到創(chuàng)業(yè)就和就業(yè)聯(lián)系在一起，狹隘地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是要解決學(xué)生的就業(yè)問題。從以上可以看出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究方面和實(shí)踐方面，都和國(guó)外存在一定差距，需要不斷完善提高。

2 國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

美國(guó)和德國(guó)是在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得非常成功的國(guó)家，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，而這些成功經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到非常重要的指導(dǎo)作用。美國(guó)和德國(guó)雖然非常重視創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，但是他們更為重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們認(rèn)為無(wú)關(guān)將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)割裂開，創(chuàng)業(yè)的視野和層次都會(huì)受到很大的影響。從這兩個(gè)國(guó)家對(duì)大學(xué)的類型劃分就很容易看出，其重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間聯(lián)系的重視程度。他們將大學(xué)分為教學(xué)型、研究型和創(chuàng)業(yè)型三個(gè)類別，需要特別指出的是創(chuàng)業(yè)性大學(xué)的建立必須是在研究性的大學(xué)的基礎(chǔ)上而發(fā)展過(guò)來(lái)的。因此，國(guó)外的一些學(xué)者將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)稱為“創(chuàng)業(yè)型研究型大學(xué)”。因?yàn)檫@兩個(gè)國(guó)家在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，非常重視二者的內(nèi)在聯(lián)系。在當(dāng)前美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的帶動(dòng)下，美國(guó)的大學(xué)顯然已經(jīng)成為國(guó)家的智庫(kù)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。德國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)被許多大學(xué)所接受，誕生了以慕尼黑大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)為代表的很多的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)，在引領(lǐng)和支持整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。當(dāng)前國(guó)外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的特點(diǎn)如下：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地位的主導(dǎo)性。當(dāng)前國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，除了進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)外，還將新創(chuàng)業(yè)教育的教育理論貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，尤其是注重和專業(yè)教育緊密結(jié)合。以美國(guó)為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，會(huì)告訴學(xué)生如何運(yùn)用課堂中講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)構(gòu)健全。國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系主要是由政府、高校、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)以及科技園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方面組成。[4]如英國(guó)出臺(tái)的就業(yè)與訓(xùn)練法，法國(guó)出臺(tái)的職業(yè)訓(xùn)練合作法等，通過(guò)這些完善的法規(guī)，有力地保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)順利開展和實(shí)施。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中的協(xié)調(diào)性。國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的選用方面，不僅選擇本校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課，同時(shí)還選擇優(yōu)秀的企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。[5]如美國(guó)就非常重視引社會(huì)各界具有一定學(xué)術(shù)背景，同時(shí)還具有非常豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究工作。同時(shí)還通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等方式來(lái)支持學(xué)校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的開放性。國(guó)外的高校能夠遵循市場(chǎng)規(guī)律，及時(shí)將技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這個(gè)過(guò)程政府并不進(jìn)行任何形式的干預(yù)。如美國(guó)積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，在很多高校建立了產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

3 對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示

（1）確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，全面培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國(guó)內(nèi)高校非常重視對(duì)學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)卻處在剛剛起步的階段。國(guó)外在對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)快速、可持續(xù)的發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，國(guó)內(nèi)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，確立培養(yǎng)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。如一些研究型的大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中起到表率的作用，將專業(yè)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，同時(shí)幫助學(xué)生將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)。

（2）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的主要目的就是幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，全面指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，為學(xué)生提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，從而可以更加高效地幫助學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中可以使用靈活的方式，如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，根據(jù)該學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的具體問題來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其解決問題。此外，還可以進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的突出問題集中指導(dǎo)。學(xué)校還可以建立對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的績(jī)效評(píng)估體系，對(duì)做得好的導(dǎo)師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也可以廣泛利用網(wǎng)絡(luò)、媒體對(duì)做好導(dǎo)師制的宣傳、推廣工作，打響“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制”品牌。

（3）創(chuàng)立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上并不統(tǒng)一，而是根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平而針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，國(guó)外在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，必須進(jìn)行多樣化探索，必須結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)事求是地不斷探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中，要關(guān)注其內(nèi)涵與外延之間的內(nèi)在聯(lián)系。如高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中，高?？梢矊?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系納入到高校的人才培養(yǎng)方案中，在學(xué)生的專業(yè)課程教育過(guò)程中，可也講授一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，逐步全面建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，還要借鑒以美國(guó)德國(guó)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的重要性，同時(shí)還需要重視高校的社會(huì)服務(wù)功能，為更多的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，從而使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加接地氣，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是黨中央、國(guó)務(wù)院在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以擴(kuò)大就業(yè)，更是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。國(guó)外一些國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐方面都發(fā)展得較早，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相對(duì)成熟，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)極其豐富，值得國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中吸取和借鑒。從學(xué)生方面來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也較弱。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)國(guó)家頒發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策理解不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系設(shè)置不合理，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系不清楚，甚至將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)混為一談。從社會(huì)方面來(lái)講，對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度不夠，缺乏必要的引導(dǎo)機(jī)制。[6]因此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

項(xiàng)目來(lái)源：2016年自治區(qū)教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：XJJG201610。2013年度自治區(qū)高層次引進(jìn)人才項(xiàng)目

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