張金秋+柴偉

【摘要】在我國要想判斷一所大學的英語教學質量以及學生的英語水平如何，一般都會把英語四六級成績作為衡量標尺，由此可見英語四六級的重要性。同時這也就意味著只要四六級考試已經改動或者改革，那么高校英語教師就應該迎合改革，改變自己的教學手段，進而更好的服務于學生。接下來本文著重研究的就是大學生英語四六級考試改革導向下的英語教學。

【關鍵詞】大學英語 四六級考試 改革 英語教學

一、前言

進行四六級考試的目的主要有兩點：1.評定學生的英語水平，但近幾年這種評定方法遭到了越來越多人的否定；2.評定教師的教學手段是否有效，學生是否能接受、吸收課上可講內容。況且隨著全球經濟的到來，各國間的交往愈加頻繁，這時就需要一門通用的語言來進行溝通交流，而英語簡單易學則成為首選，成為全世界通用語言，這也就意味著英語這門語言越來越重要。隨之各大高校也愈加重視培養(yǎng)學生的英語水平，但是怎樣才能有效提高大學生的英語應用能力一直引發(fā)熱議的事情。而要想真正的提高學生的英語應用能力，那么考核方法很重要，所以每次的四六級改革才會引發(fā)各大高校的熱烈談論。接下來先詳細闡述大學英語四六級考試都在哪些方面進行了改革。

二、概述大學英語四六級考試改革內容以及必然性

接下來四六級考試改革以2013年下半年也就是12月份的為例，這次并沒有進行大刀闊斧的改革，而只是對四六級考試的局部進行了改動，改動的部分可以把其歸為兩類：即試卷的結構及考試題型。

這次在題型上面的改革主要涉及了四部分：即復合式聽寫、篇幅很長的快速閱讀、文末的翻譯以及最難懂的完形填空。這四部分的具體改革是這樣的：把復合式句子聽寫改成單詞聽寫，也就是在長句子的基礎上挖空，這填詞的題目一共有10道，主要考察的是學生對短文的理解。還有把原先的快速閱讀給刪除了取而代之的則是長篇的閱讀，此次的長篇閱讀具有以下特點：段落式呈現(xiàn)，一段對應一道題或者兩道題。這題型主要考察的是學生的詞匯量，并且把位置從試卷的前邊后置到聽力的后邊，更改后的順序是作文、聽力然后閱讀等，這樣的安排目前來看還是比較合理的。而此次的改革把翻譯也進行了改動，不再是部分或者句子翻譯而是段落翻譯，改革后的分值也有提高。最后的改革就是把完形填空這個題型給取消了，此次進行的改革是經過各大專家以及民意的基礎上進行的改革，基本上符合大眾的意見，也算取得了成功。

我國傳統(tǒng)英語教學大多把重點放在閱讀部分，也就是重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，經過幾十年的努力，我國大學生在英語閱讀這部分確實有很大長進，通過對四六級各部分的分值統(tǒng)計，我們就可以鮮明看出閱讀分值在逐漸提高。但是隨著我國經濟的發(fā)展以及全球化經濟的到來，以往的英語教學已經不能培養(yǎng)出新時代所需要的人才了，因為當今需要的是會說流利英語的人才，而不是只會‘紙上談兵的人。而且以往的英語教學特別重視對詞匯的掌握，覺得只要詞匯量大，就能應對一切；但事實卻是這樣的：學生記憶了上萬個單詞，但卻不會用、也聽不懂，原因主要在于學生并不懂詞的用法也沒有把其放在具體的句子中去記憶，只是孤零零的背誦單詞，這樣的做法是沒法提高學生對英語語言技巧的掌握的。因而，在新時代要想提高學生的英語水平，那么在教學的過程中，教師就應該摒棄以往的教學策略，采取新的教學手段，注重培養(yǎng)學生‘聽、說、讀、寫、譯等基本技能，避免啞巴式英語的出現(xiàn)；但是僅僅是英語教師改變教學方式是達不到很好效果的，要想取得顯著的效果，那么就應著手變革四六級考試內容，使其更加貼近社會，更加實用。

三、教學受到大學生四六級改革所帶來的影響

1.在聽力方面的影響。由上面內容可知：此次的聽力改革增加了考試難度，因為以往聽力前幾道是短對話是日常用語，學生容易得分，而最后十道題是短文填空，通過聽全文來填詞，這個不僅考察學生的詞匯量還考察學生的反應能力及拼寫能力。而這次改革把這兩個部分去掉取而代之的是新聞聽力，難度有所加大，有向托福雅思靠近的趨勢。之所以會做出這樣的變革，是因為隨著時代的進步，對大學生英語水平有了更高的要求。面對這樣的變革，教師要采取相應的對策，比如可以安排學生每天聽一個小時的聽力，畢竟提高英語聽力是個潛移默化的過程；還有教師可以讓學生課下聽歷年真題，要反復進行練習，甚至能夠達到背誦的程度，與此同時也要看聽力，即學習聽力中的短語、詞匯以及基本用法，這對提高英語聽力有很大的幫助。所以為了使學生在英語方面獲得長遠發(fā)展，那么教師就應該與時俱進借鑒他人經驗，來創(chuàng)新自己的教學手段，進而更好的服務于學生；另外教師也應向學生灌輸‘多聽多練多說的思想，只有這樣才能真正提高學生的英語聽力水平。

2.在翻譯方面的影響。這次的大學英語四六級在翻譯方面所做的改革，鄙人認為對于提高大學生的英語應用能力有極大的好處，同時也有利于推行對學生的素質教育。因為此次的改革把以往的句子翻譯變革成段落翻譯的形式，而且段落翻譯在四級中的字數(shù)大約控制在140字符到180字符之間，而六級字符控制在180到200之間。這樣的字符數(shù)安排跟考試中英語作文的字數(shù)不相上下，這樣安排的用意在于能夠無形中提高學生綜合應用英語的能力，使得英語的各部分都能夠連接起來，而不會處于各部分干擾的狀態(tài)。雖然把句子翻譯變成段落翻譯會增加一定的難度，但是只要學生在課下能夠多加練習，做到能夠靈活的運用各種各樣的翻譯方法，并且在翻譯的過程中盡量不要漢式翻譯，即不要逐字逐詞的硬性翻譯，而是要立足整體，進行意譯，這樣一來此次改革不但不會降低學生得分，還會大幅度提高。因此，對于如此新型的題型，英語教師在教學上也應順應時代進行改革，比如：可以豐富教學內容，使其功能更加靈活，還有在教學的過程中，要以學生為主體，教師要扮演指導、引導者的角色，要注重引導學生的思維，使學生能夠熟練掌握自己所學的英語知識，進而達到提高學生翻譯水平的目的，使其能夠將所學英語更好的應用到現(xiàn)實生活中去。

3.在閱讀方面的影響。這次的四六級改革在閱讀這塊做的變革比較大，不僅完全刪除了完形填空這道題，還把快速閱讀做了些變動，把其改變成信息匹配題。對于這方面的改革，我們可以看出，四六級考試不再僅僅專注于考察英語的某一塊內容，而是注重對其的綜合考察。比如：此次改革把完形填空整道題給去除了，這也就意味著以后的四六級考試不再專注于對于單詞單句的理解，而是要培養(yǎng)學生的英語綜合能力。所以，在今后的大學英語教學中，教師要注重對學生進行全面的訓練，培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才能更好的適應社會的發(fā)展，才是社會真正需要的人才。

四、反思大學英語四六級考試改革

目前在我國全國性的考試并不多，而英語四六級考試則包括其中，所以每年四六級報考人數(shù)眾多，畢竟畢業(yè)找工作英語還是很重要的。基于這種情況，每當四六級改革，都會在各大高校引起轟動、關注，并由此引發(fā)無數(shù)熱議。接下來詳細說明對大學英語四六級考試改革的反思。

其一，在大學期間進行四六級考試還是很有必要的。每次四六級改革都會引發(fā)兩種不同的意見：贊同或反對，甚至有一部分認為在大學設置四六級考試毫無必要，認為大學是個民主、自由的殿堂，學生應該學自己感興趣的，而這種強制性的考試無疑會打擊學生學習的熱情，所以希望取消大學四六級考試。但‘事實勝于雄辯，大學安排四六級考試還是有利于學生今后的發(fā)展，畢竟現(xiàn)在社會需要的不再僅僅是單方面的人才，而是急需多方面的綜合人才；再說，隨著全球經濟的到來，大多企業(yè)跟國外都有文化、經濟往來，試想：如果有一定英語基礎會不會更容易受到領導青睞。由此可見：大學安排學生統(tǒng)一考四六級考試，還是很有必要。況且國家教育部為了能真正提高學生應用英語的能力，也在根據(jù)社會需求逐漸的變革英語考試內容，但每次改革都會遭人吐槽受到指責，甚至覺得會給任課教師的教學帶來誤導。但是筆者卻覺得四六級每次改革，都能夠優(yōu)化部分的考試內容，其最終目的就是提高學生的綜合能力以及應用英語的能力；再加上，用人單位在招聘時，還是非常看重英語四六級成績，因為這個成績不僅僅代表了你的英語實力，更是代表了你在大學的學習狀態(tài)及態(tài)度，所以說，目前大學設置四六級考試很有必要。

其二，對于四六級的改革應無止境，因為學無止境。所以對于四六級的改革可以在摸索中更加優(yōu)化，比如在題型、題目上，爭取設計出更符合學生長遠發(fā)展的考試。而且經過改革過的英語考試內容，我們從中看到了雅思、托福等考試內容，這也就說明了四六級考試內容正跟國際接軌，更注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。除此之外，對于四六級英語的每一次改革，不論是題型設計還是整體布局設計都愈加合理，也愈加的實用，不僅能真正提高學生的應用能力，還能拓寬學生的視野使其跟國際接軌。但是‘冰凍一尺非一日之寒，要想徹底的把四六級改革的盡善盡美在短時間內也無法實現(xiàn)，所以每次的四六級改革還是難以擺脫傳統(tǒng)考試思想的束縛，在一些方面的設計還是不太合理還是有進一步優(yōu)化的空間。所以筆者希望改革者能夠更加完善四六級考試內容，進而更好的服務于學生服務于教學，最終達到提高學生語言綜合應用的能力。

在我國的各大高校中，對于四六級的考核還是極其嚴格的，甚至有的學校明文規(guī)定，四六級不及格不能畢業(yè)，這足以看出學校對其的重視；從長遠來看，學校重視四六級是因為社會需要這類的人才，所以歸根結底是為社會服務的，這也難怪每次的四六級改革都會引發(fā)熱議。另外，隨著四六級試卷內容的改變，英語教師的教學方法也應與時俱進進行變革，只有這樣才能提高學生的英語水平，才能提升學生的英語應用能力。因此，作為高校英語教師，應該積極支持四六級內容的變革，并在行動上落實改革的思想，并在此基礎上轉變自身的教學方式，不能再把以往的把學生分數(shù)作為衡量學生一切的標準，而是應雙管齊下，在培養(yǎng)、提高學生綜合素質應用能力的同時提高應試分數(shù)。雖說分數(shù)不能衡量一切，但是存在也是有一定道理的。綜上所述四六級改革以及教學方法的改進這一切努力都是為了能夠提高學生的綜合素質以及應用能力，使其成為服務社會的有用人才。

五、結束語

由上面內容可知：隨著時代的發(fā)展，以往的四六級考試內容以及教師教學方法已無法為社會提供實用性人才，因為以往的英語教學注重培養(yǎng)學生的閱讀能力以及對單詞量的掌握。而新時期需要的是會讀會寫會說會譯的全方面人才，顯然以往的教學手段以及考試內容無法滿足?；诖?，為了能夠給社會輸送實用人才，也為了提高學生的綜合應用能力，大學生四六級四考試題型應該有所變革，以此來迎合這個時刻處于變化中的社會；而作為英語教育者，也應根據(jù)四六級改革內容來完善自身的教學手段，進而更好的服務于學生并提高其英語水平。而在以上篇幅中，本人主要研究了在大學生英語四六級考試改革導向下的英語教學并提出了一些思考，希望對大家有所裨益。

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