劉潔

【摘要】當(dāng)前的高職院校羽毛球教學(xué)長期處于失衡狀態(tài)，這對(duì)提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。文中基于羽毛球教學(xué)失衡狀態(tài)，利用“平衡論”對(duì)高職院校羽毛球教學(xué)進(jìn)行全面分析，并提出了相對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職院校羽毛球教學(xué)均衡發(fā)展，提高羽毛球教學(xué)效果，推動(dòng)高職院校羽毛球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】羽毛球教學(xué)平衡理論發(fā)展策略

羽毛球具有靈活、快速、變化多以及對(duì)抗性較強(qiáng)等特點(diǎn)，在高職院校進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)、專業(yè)的技術(shù)能力，同時(shí)還要有良好的心理素質(zhì)。從整體上看，良好的身體素質(zhì)以及優(yōu)秀的羽毛球技術(shù)通過高職院校羽毛球教學(xué)活動(dòng)就能獲取。但是，由于部分教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法等方面存在問題，導(dǎo)致了在高職羽毛球教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，這對(duì)于改進(jìn)高職羽毛球教學(xué)，提高教學(xué)效果造成了不利影響。為了促進(jìn)羽毛球教學(xué)發(fā)展，文中以“平衡論”為基礎(chǔ)研究了高職院校羽毛球教學(xué)問題。

“平衡論”的內(nèi)涵

布哈林在《歷史唯物主義理論》當(dāng)中，首先提出了“平衡論”思想，布哈林認(rèn)為所有的事物都處于特定的系統(tǒng)當(dāng)中，如果整個(gè)系統(tǒng)在沒有外部變量加入的情況下，是能夠保持平衡狀態(tài)的。但是，從整體上看事物發(fā)展是受到普遍規(guī)律支配的，事物變化發(fā)展的根本原因在于內(nèi)在事物自身的矛盾。從這一層面來看布哈林的“平衡論”，可以說是矛盾雙方之間以及多重矛盾之間關(guān)系上的適應(yīng)、協(xié)調(diào)以及統(tǒng)一。通過布哈林對(duì)平衡的解釋我們可以明確，平衡一是與一個(gè)體系內(nèi)部的狀態(tài)有關(guān)系，二是如果想要打破這種平衡狀態(tài)就需要依靠外力。布哈林對(duì)“平衡論”的研究也主要是圍繞著這兩個(gè)方面展開的。布哈林認(rèn)為無論是在自然界還是在人類社會(huì)中，一切都處于變化之中，并且這種變化是不穩(wěn)定、不平衡的。例如，在自然環(huán)境當(dāng)中地球、太陽以及月亮等都在快速運(yùn)動(dòng)中，任何東西都處于變化發(fā)展的過程中，絕對(duì)靜止是不存在的。針對(duì)此，布哈林認(rèn)為，我們所能看到的自然萬物所處的平衡并不是絕對(duì)的，不是絕對(duì)靜止的平衡。古希臘著名哲學(xué)家赫拉克利特指出：“一切皆流，無物常駐?！苯^對(duì)平衡和靜止是不存在的。雖然所有的事物都處于不斷變化和發(fā)展的過程中，也并不是說他們不存在平衡的狀態(tài)。哈布林指出，在整個(gè)世界當(dāng)中存在很多相互作用的力量，并且這些力量在特定的時(shí)間和特定的場合之內(nèi)會(huì)出現(xiàn)靜止和穩(wěn)定的狀態(tài)，雙方之間或者多方之間通過相互適應(yīng)達(dá)到了穩(wěn)定的狀態(tài)。據(jù)此，哈布林認(rèn)為平衡是存在的，并且是在不平衡之間存在的。具體而言不平衡是永恒的，而與之相對(duì)的平衡都是有條件和相對(duì)存在的。

“平衡論”對(duì)高職院校羽毛球教學(xué)的引導(dǎo)

1.構(gòu)建教學(xué)主、客體之間的平衡

高職院校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，教學(xué)主體的教學(xué)理念以及具體的教學(xué)方式將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到直接影響，影響該活動(dòng)的價(jià)值取向。根據(jù)哈布林的“平衡論”原理，高職院校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過程中需要在教師與學(xué)生之間形成一個(gè)平衡的整體，確保教師和學(xué)生之間能夠順利進(jìn)行情感互動(dòng)和信息交流。教師和學(xué)生之間需要改善雙方之間的關(guān)系，確保雙方能夠處于和諧、平衡的狀態(tài)，促進(jìn)相互尊重、相互理解以及師生平等。這就要求必須努力改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的師尊生卑的狀態(tài)，在師生之間構(gòu)建新的平衡，全面改善學(xué)生的地位，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過提高羽毛球教學(xué)中的學(xué)生地位，能夠確保學(xué)生的自主意識(shí)得到提高，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)更加高效開展。

2.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)效性，建立平衡教學(xué)體系

高職院校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，教學(xué)基礎(chǔ)體系是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。在我國教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中，根據(jù)素質(zhì)教育的具體要求，高職院校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過程中必須以為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才為目標(biāo)。面對(duì)我國社會(huì)發(fā)展對(duì)羽毛球人才的需求，高職院校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過程中，必須對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要素之間的平衡，是高職院校羽毛球教學(xué)與社會(huì)人才需求同步的必要前提。只有滿足基礎(chǔ)條件，才能實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容之間的平衡統(tǒng)一，確保高職院校羽毛球教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)教育的要求能夠相互契合，使高職院校羽毛球教學(xué)體系逐步趨于平衡，穩(wěn)定培養(yǎng)高素質(zhì)羽毛球人才。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)體系與教學(xué)主體平衡

根據(jù)“平衡論”，認(rèn)為事物的發(fā)展與內(nèi)部矛盾有著緊密的關(guān)系。如果將高職羽毛球教學(xué)看作是一個(gè)有機(jī)的整體，想要推動(dòng)羽毛球教學(xué)的發(fā)展，那么勢(shì)必要求各部分要素之間相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一。在高職院校與羽毛球教學(xué)中教學(xué)行為主體以及羽毛球教學(xué)基礎(chǔ)體系之間只有相互適應(yīng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在對(duì)高職院校羽毛球教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，學(xué)校羽毛球基礎(chǔ)體系構(gòu)建必須要與行為主體的發(fā)展需求相互和諧，才能激發(fā)行為主體的內(nèi)在潛力及其自主意識(shí)，這是提高高職羽毛球教學(xué)效果的必要保障。

基于“平衡論”的高校羽毛球教學(xué)體系發(fā)展策略

1.學(xué)校教育與社會(huì)需求平衡

高職院校培養(yǎng)羽毛球人才的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)羽毛球人才的需求。從整體上看，高職院校羽毛球教學(xué)工作和社會(huì)對(duì)人才的需求構(gòu)成了一個(gè)整體，而這個(gè)整體只有維持在平衡的狀態(tài)下，高職院校所培養(yǎng)的羽毛球人才才能得到社會(huì)的認(rèn)可。一旦這個(gè)平衡被打破，高職院校就必須對(duì)自己的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改變。在高職院校進(jìn)行羽毛球人才培養(yǎng)時(shí)，羽毛球教學(xué)理念具有十分重要的導(dǎo)向作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)效果有深刻的影響。作為教學(xué)基礎(chǔ)體系架構(gòu)的指導(dǎo)思想，高職院校羽毛球教學(xué)理念是否與我國羽毛球人才需求一致，將會(huì)對(duì)高校羽毛球?qū)嵱萌瞬诺呐囵B(yǎng)起到重要的影響。因此，高職院校必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)羽毛球人才的需求，及時(shí)對(duì)高職院校羽毛球人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展同步，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的統(tǒng)一。

2.建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

高職院校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間是一個(gè)整體，但是這個(gè)整體長期處于不平衡狀態(tài)。這主要是因?yàn)楦咝Ｔ谶M(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)采用的是應(yīng)試教育模式，教師和學(xué)生之間存在很大的矛盾，嚴(yán)重影響了高職院校羽毛球教學(xué)水平的提高。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師和學(xué)生之間的地位存在巨大差距，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于主體地位，向?qū)W生灌輸羽毛球知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)接受教師傳授的羽毛球知識(shí)；二是在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過程中，教學(xué)活動(dòng)是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，教師在教學(xué)中完全按照自己意愿教學(xué)，學(xué)生的主體性被壓制，學(xué)習(xí)需求也難以得到尊重，師生關(guān)系比較冷漠。這樣就導(dǎo)致了高職院校羽毛球教學(xué)效果比較差，教學(xué)活動(dòng)處于嚴(yán)重的失衡狀態(tài)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，我們必須努力在教師和學(xué)生之間建立一種良好的人際關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能夠提高羽毛球教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)高職院校羽毛球教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)、健康、順利開展。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在高職院校羽毛球教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著十分重要的作用，它一方面直接決定著羽毛球人才培養(yǎng)能否符合社會(huì)對(duì)羽毛球人才的要求，另一方面也直接關(guān)系著高職院校學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)是否感興趣。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了教學(xué)體系中的重要部分，也是進(jìn)行羽毛球教學(xué)的基礎(chǔ)條件。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，根據(jù)這一要求高職院校傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)內(nèi)容已不再適合當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)實(shí)際。對(duì)于高職院校而言，如果想通過羽毛球教學(xué)工作推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)的過程中不僅要著力提高學(xué)生的羽毛球技能，同時(shí)也必須對(duì)當(dāng)前高職院校羽毛球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革以滿足學(xué)生的多方面需求。因此，高職院校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過程中必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，并以素質(zhì)教育理念作為高職羽毛球教學(xué)理念，建立全新的羽毛球教學(xué)內(nèi)容。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高職院校羽毛球教學(xué)發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容成為維系與促進(jìn)高職院校羽毛球教學(xué)體系平衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職院校羽毛球教學(xué)工作，構(gòu)成了高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的中重要一環(huán)，高職院校羽毛球教學(xué)中的非平衡性嚴(yán)重影響了高職羽毛球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)。因此，在高職院校羽毛球教學(xué)發(fā)展中，以“平衡論”對(duì)高職院校羽毛球教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，根據(jù)社會(huì)人才需求和學(xué)校發(fā)展情況制訂人才培養(yǎng)模式，對(duì)于推動(dòng)高職院校羽毛球教學(xué)發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)，具有重要意義。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安endprint