摘 要：大學英語教師的個人軟實力是其專業(yè)功底，人文素養(yǎng)，人格魅力與思想情感，人生夢想與生活激情，教學藝術等綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。構建大學英語教師個人軟實力的內(nèi)容相當豐富，通過對大學英語教師個人軟實力的主要內(nèi)容和構建途徑的研究，既有利于轉型高校大學英語教師的角色轉換和重構，也對當下高校的大學英語教學改革和英語教師自身的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：大學英語教師 個人軟實力 構建途徑 現(xiàn)實意義

一、引言

時下在國際國內(nèi)的報章雜志、電視、網(wǎng)絡及相關新聞里到處都可以看到或聽到“soft power，smart power， innovation，new normal” 等比較流行的詞匯，他們的意思分別是“軟實力，巧實力、創(chuàng)新、新常態(tài)”等，而本文所研究的重點在于大學英語教師的個人軟實力，其英文表達為“College English Teachers' Personal Soft Power”，那么，“軟實力”一詞源于何處？什么是大學英語教師的個人軟實力？大學英語教師該如何提升自己的個人軟實力呢？構建大學英語教師個人軟實力的現(xiàn)實意義是什么？這些都是值得大學英語教育和教學工作者來探討的問題。

二、“soft power” 即“軟實力”一詞的起源

“soft power”一詞是哈佛大學名譽教授，美國前助理國防部長，美國著名政治學家，“軟實力之父”Joseph S. Nye（約瑟夫·奈）于20世紀80年代提出的概念，后來又加以發(fā)展，提出了“smart power”即 “巧實力”。并著有soft power即《軟實力》一書，其副標題是：“The Means to Success in World Politics”即《世界政治成功的手段》，而目前“巧實力”成為了美國政府進行對外戰(zhàn)略轉型的新外交走向。

三、大學英語教師個人軟實力所包含的主要內(nèi)容

大學英語教師的個人軟實力是其綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是其個人魅力的彰顯，它主要包含幾個方面的內(nèi)容：

1.扎實的專業(yè)功底：流暢的英語書法，流利的英語口語，良好的英語聽力能力，對句子及文章的準確翻譯和扎實的英語寫作功底；對東西方文化的正確解讀，對課程內(nèi)容十分熟悉和真正掌握，對所教學科的總體安排和教學環(huán)節(jié)的恰當把握；這些都會受到學生的青睞和尊重。

2.深厚的人文素養(yǎng)：作為大學英語教師，應該學貫中西，對西方文化，尤其是西方主流文化中的《圣經(jīng)》、文藝復興、歐美文學、美式民主等有著自己的獨特的見解和主張。同時，對中國傳統(tǒng)文化，尤其是《四書》、《五經(jīng)》以及唐詩、宋詞、元曲、明清的小說以及中國古代的一些名著等的內(nèi)容和中英文名稱都應有所涉獵和了解。同時，對英語教程和其它教學材料以及生活中出現(xiàn)的一些東西方的比較流行的現(xiàn)代元素，比如：“熱門的電影電視、流行音樂、體壇巨星、網(wǎng)絡紅人、政治風云、網(wǎng)絡用語”等年輕人喜聞樂見的東西也應有所了解，在教學過程中合理而適當?shù)刂v述或呈現(xiàn)會引起學生的共鳴，學生會為老師深厚的古今中外的人文素養(yǎng)所折服。

3.高尚的人格魅力和思想情感：在每一屆新生開學的第一節(jié)英語課，教師應該讓學生在以后的生活和工作中記住以下幾個英語單詞和短語 “ Respect， fairness， patience， love， smile， friendly， set an example for sb.”，并認真體會他們的深刻含義，要讓學生做到這些，作為大學英語教師，在課堂教學和日常生活中首先自己必須以身作則。所以大學英語在教學過程中要盡力做到尊重學生，公平對待班上的每一個學生，對他們既要有愛心，也要有耐心，在任何情況下都要以“微笑、友善、以身作則”等行為來展現(xiàn)教師的人格魅力和思想情感。高尚的人格魅力和思想情感是教師作為人類靈魂工程師的主要內(nèi)涵和光輝體現(xiàn)，是一代又一代大學生人格魅力和思想情操的主要源泉。

4.火熱的生活激情：正如弗朗索瓦·拉伯雷所說： “Life is like a mirror， if you smile to it， it will smile to you， if you cry to it， it will cry to you too.”，這句話表明與我們情緒有關的主要是生活態(tài)度。作為大學英語教師，無論是在課堂教學中，還是在平時生活中，與學生相處要有樂觀的生活態(tài)度和健全的思想情緒。無論你是血氣方剛的青年教師，還是白發(fā)蒼蒼的老教授，都要做到有追求，有夢想，愛好廣泛，用自己一顆火熱的心去感染每一個年輕的生命，去書寫屬于自己的人生夢想與生活激情。

四、構建大學英語教師的個人軟實力主要途徑

構建大學英語教師的個人軟實力途徑是多種多樣的，其主要途徑應該從以下幾個方面著手。

1.從教師自身方面來看，隨著全球經(jīng)濟一體化和我國改革開放的不斷深入，外面世界的變化已經(jīng)是日新月異，作為大學英語教師，必須適應時代的發(fā)展。知識的不斷更新，信息的大量涌入迫使大學英語教師不斷地學習新知識、新理念、新方法、新的手段等來充實自己；同時，在實際的教學和生活中，教師還應把每天接收到的新的與英語教學相關的知識加以篩選、過濾并儲存起來，通過不斷地積累從而形成自己的知識體系并在此基礎上銳意創(chuàng)新。

2.從學校層面來看，蔡元培在北大所倡導的“思想自由、兼容并包”的學術傳統(tǒng)和寬松活躍的思想氛圍至今對我們都賦予了新的時代內(nèi)涵。作為學校，無論在大學英語教學，還是科研等都應該給英語教師在改進教學方式、提升科研能力等方面提供更寬松的環(huán)境，更包容的心態(tài)，更支持的態(tài)度，更開放的精神來鼓勵和支持大學英語教師的教學改革和科研訴求，從上到下來精心呵護大學英語教師尤其是年輕教師提升自己的個人軟實力。

3.從學生方面來看，學校和大學英語教師要呼吁和鼓勵學生積極參與到教師的教學和科研以及教學創(chuàng)新改革中來，從逐漸理解并積極配合然后主動融入到教師的教學改革和科研以及創(chuàng)新中來，在逐漸提高教師的教學、科研、創(chuàng)新能力的基礎上逐漸引導并培養(yǎng)學生的自主學習的能力、科研能力和創(chuàng)新精神。從而達到理論與實踐結合，學校學習和學生實際生活需求并重的大學英語課程教學大綱的要求，使學生成為其自主學習、科研及銳意創(chuàng)新的積極參與者和主導者。endprint

五、構建大學英語教師個人軟實力的現(xiàn)實意義

在目前高校綜合改革勢在必行的時代背景下，構建大學英語教師個人軟實力具有重要的現(xiàn)實意義，其具體內(nèi)容如下：

1.首先，它有利于高校的整體轉型。所謂高校轉型就是要轉為向培養(yǎng)應用技術、職業(yè)技能人才等方向的人才發(fā)展。

其目的是加強對學生的應用技能和實踐能力的培養(yǎng)，做到學以致用，理論與實踐相結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標與實際的就業(yè)需求相結合。比如筆者所在的當大學英語教師面對全校各個學院、各個專業(yè)的學生時，應結合不同專業(yè)學生的專業(yè)特點，在教授New Horizon College English這樣的基礎英語課程的同時，結合實際教授與其專業(yè)相關的英語知識，比如，醫(yī)學英語、工程英語、法律英語、會計英語、科技英語等；同時，除了課堂教學外，教師要教會學生利用多渠道、多平臺來實現(xiàn)學生的自主學習，比如我校學生可以充分利用本校的電子圖書館、藍鴿平臺、教學綜合平臺、句酷批改網(wǎng)、網(wǎng)絡學堂、以及班級QQ群、微信、電視、手機、互聯(lián)網(wǎng)等各種平臺和網(wǎng)絡資源來加強自主學習。從而創(chuàng)設課內(nèi)課外的、立體的、全天候的學習條件和學習氛圍。因此，在大學英語教學的實際的轉型中，英語教師是大學英語教學轉型的忠實執(zhí)行者和開路先鋒。

2.其次，它有利于轉型高校大學英語教師角色轉換和重構。要構建高校大學英語教師的個人軟實力，其總體目標是探索出一套適合培養(yǎng)高校轉型中特別是本校大學英語教師在角色轉換和重構后的新型的師資隊伍；改變目前高校大學英語教學中沉悶的課堂氣氛，使學生能專心聽講、積極思考、勇于表現(xiàn)、主動參與到課堂教學環(huán)節(jié)中來，提高大學英語課堂教學的質(zhì)量；讓大學英語教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，使他們從理論性教師蛻變成理論與科研實踐、理論與學生實際需求并重的“文武雙全”的大師。并努力探索出一套培養(yǎng)本專科學生良好的英語自主學習習慣的教學之路，以提高大學英語教師的教學水平和課程實施水平，同時也培養(yǎng)學生的英語語言實踐能力。

3.最后，它有利于學校英語教學的整體教學質(zhì)量的提高。大學英語的教育教學的創(chuàng)新和學生學習模式的創(chuàng)新，使大學英語教師在教學中主要扮演的是課堂活動的組織者，課程學習的促進者和學生學習中的顧問以及學生學習結果的評判員的新角色而不是以前擔當?shù)膬H僅是傳道者的角色。從而讓教師在教學過程中既能做到傳道、授業(yè)、解惑，也能做到啟迪思想，培養(yǎng)創(chuàng)新。這樣才有利于英語教師自身的教學水平的提升和學校英語教學的整體教學質(zhì)量的提高。

六、結束語

構建高校大學英語教師的個人軟實力是在大學英語教學改革中對大學英語教師提出的必然要求，而大學英語教學改革是在高校綜合改革的大的背景下必須遵循的高等教育發(fā)展規(guī)律及高校辦學規(guī)律。所以，在這一特定背景下，大學英語教師個人軟實力的提升既面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨新的機遇。只有不斷學習，不斷創(chuàng)新，才能了解并掌握大學英語教學的新知識、新理念、新方法、新手段和新教學藝術等，才能在大學英語教學中順應時代的需求，與時俱進，不斷在實際的教學中提升自己的個人軟實力，進而提高整個學校的教育教學水平，爭創(chuàng)國際一流大學和一流學科。

參考文獻

[1]（美）約瑟夫·奈（Joseph S. Nye Jr）著；馬娟娟 譯《軟實力》[M] 北京：中信出版社，2015.10.

作者簡介：彭正良（1967-）男，漢，攀枝花學院外國語學院副教授，四川大學碩士研究生。研究方向：英美文學、英語教學與改革。endprint