摘 要：大學(xué)的教育模式與中學(xué)有很大的不同，大學(xué)新生往往有很長(zhǎng)的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。大學(xué)新生要盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，必須要家長(zhǎng)、老師的合理引導(dǎo)和教育，更要他們自己認(rèn)識(shí)到自身身份的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程越迅速，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)就越有幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 學(xué)習(xí) 適應(yīng)

大學(xué)是人生走向“自我約束、自我控制、自我管理”的重要階段，而大學(xué)一年級(jí)則是這個(gè)重要階段的關(guān)鍵時(shí)期。在中學(xué)教育階段，學(xué)生受到學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格管控，生活和學(xué)習(xí)都是按照規(guī)定好的模式進(jìn)行。為了緩解學(xué)習(xí)的高壓態(tài)勢(shì)，高中老師甚至給學(xué)生們描繪的大學(xué)是“不用學(xué)習(xí)”的自由世界，這樣的假象宣傳使得很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后放松了對(duì)學(xué)習(xí)的重視，把過(guò)多的精力投入學(xué)習(xí)以外的其他方面如社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)人愛(ài)好上。

大學(xué)的教育模式與中學(xué)有很大的不同，就拿數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，中學(xué)課堂上可以做到用百分之五十左右的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，以此讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。而大學(xué)的數(shù)學(xué)課程，由于受學(xué)時(shí)限制，老師一般都是“滿(mǎn)堂灌”，讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)幾乎成為不可能，通過(guò)做練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)全靠學(xué)生在課后完成。加之大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理是“自由式”管理，輔導(dǎo)員和班主任不會(huì)也沒(méi)有精力天天督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生如果不學(xué)會(huì)合理、有效地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)陷入“應(yīng)付式”的學(xué)習(xí)漩渦中，難以走向良性的、健康的學(xué)習(xí)方式中去。

作為工科大學(xué)公共基礎(chǔ)課教師，授課對(duì)象基本上是剛?cè)胄５拇笠恍律Ｔ谑迥甑慕虒W(xué)生涯中，深刻地感受到同學(xué)們從高中進(jìn)入大學(xué)之后，有很長(zhǎng)的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，甚至有一些同學(xué)由于不能很好地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)模式，最終走向掛科、降級(jí)甚至是退學(xué)。要使得學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)能夠自然、快速地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論是從中學(xué)老師到大學(xué)老師，還是從學(xué)生個(gè)人到家長(zhǎng)，都有著不可懈怠的責(zé)任，以下就圍繞這四個(gè)主體來(lái)進(jìn)行闡述。

第一方面，中學(xué)教師應(yīng)對(duì)大學(xué)作出客觀的描述，并致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)教師不應(yīng)僅僅以把學(xué)生送入大學(xué)為教學(xué)的終極目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)，更多地考慮學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)生面前應(yīng)該對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活給予客觀真實(shí)的描述，以免給學(xué)生造成進(jìn)入大學(xué)就不用學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)。在中學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅要知其然更要知其所以然。如果長(zhǎng)期采用題海戰(zhàn)術(shù)，只能培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，而弱化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。只有在中學(xué)階段培養(yǎng)了好的自主學(xué)習(xí)的能力并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在進(jìn)入大學(xué)后快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

第二方面，學(xué)生應(yīng)該在先期主動(dòng)對(duì)大學(xué)進(jìn)行了解，提高思想認(rèn)識(shí)，引起重視。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道主動(dòng)了解大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)模式，提前做好心理準(zhǔn)備。大學(xué)學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，課堂上的有限時(shí)間里老師著重介紹所學(xué)知識(shí)的主要思想與方法，學(xué)生應(yīng)盡量做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，然后獨(dú)立完成作業(yè)，并在老師的建議下選擇合適的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。要善于采用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，主動(dòng)與同學(xué)和老師交流，汲取優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，前后聯(lián)系，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在拓展自己的其他能力方面，可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇感興趣的學(xué)生社團(tuán)，但是不宜太多，1-2個(gè)即可。選擇社團(tuán)活動(dòng)以后，要合理分配時(shí)間，明確學(xué)習(xí)才是學(xué)生的主要任務(wù)，如果參加社團(tuán)活動(dòng)過(guò)多，勢(shì)必占用掉學(xué)習(xí)時(shí)間，終將得不償失。

第三方面，大學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心大一新生，給以正確引導(dǎo)。大一新生入校后經(jīng)常接觸的不外乎基礎(chǔ)課教師和班主任輔導(dǎo)員?；A(chǔ)課教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要主動(dòng)適應(yīng)大一新生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，比如有意識(shí)的銜接中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快從中學(xué)學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。另外，除了安排課外答疑之外，還可以借助如QQ，微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這些新時(shí)期大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困難，在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和師生面對(duì)面交流時(shí)間有限的問(wèn)題。班主任和輔導(dǎo)員作為新生的思想教育領(lǐng)路人，更應(yīng)該重視這一問(wèn)題，多交流，多溝通，采用主題班會(huì)，高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，個(gè)別談心等等方式，盡快讓新生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

第四方面，進(jìn)入大學(xué)以后，絕大多數(shù)同學(xué)是離開(kāi)父母異地求學(xué)。孩子離開(kāi)了父母的視線(xiàn)，絕不是父母不再管束孩子的理由。作為大一新生的學(xué)生家長(zhǎng)，不能夠有“把孩子送進(jìn)大學(xué)了就什么都不管了”的想法，相反的，家長(zhǎng)對(duì)于這些大多數(shù)首次離開(kāi)家的孩子，不應(yīng)該中斷對(duì)孩子的管束，要通過(guò)各種方式與孩子溝通，與學(xué)校聯(lián)系，主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)了解孩子的各種問(wèn)題，配合學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行解決。

總之，大學(xué)新生要盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，必須要家長(zhǎng)、老師的合理引導(dǎo)和教育，更要他們自己認(rèn)識(shí)到自身身份的轉(zhuǎn)變，從而主動(dòng)去接受和學(xué)習(xí)這一轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程越迅速，大一新生的適應(yīng)陣痛期就越短，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)就更有幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬麗瓊（1979.03-），女，漢族，四川峨眉人，研究生學(xué)歷，就職于西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)基礎(chǔ)課部，講師，理學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)。endprint