王超

摘 要：中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是否能夠有效順利進行的關(guān)鍵就是學(xué)生問題意識，此時需要數(shù)學(xué)教師來優(yōu)化教學(xué)教材，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要不斷調(diào)整策略，更新思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并以此作為課堂的基本教學(xué)目標(biāo)，其中需要的就是合理應(yīng)用課本問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 意識培養(yǎng)

重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身條件，不斷開拓課堂教學(xué)的新模式，引導(dǎo)學(xué)生切實提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

中專教育是普通高中教育的有力補充，目的是為社會培養(yǎng)有能力的人才。中專數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該放在對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，而不是單純的解題。對于中專生來說，分析和利用信息的能力以及對社會的使命感和責(zé)任感比單純的數(shù)學(xué)解題來的更有意義。因此在中專的數(shù)學(xué)教學(xué)上，相對于普通高中來說，從深度和難度上都有差別。首先從教材上來說，考慮到中專生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，因此應(yīng)該強化某些基本知識點。針對不同專業(yè)學(xué)科補充教學(xué)教材，在不影響統(tǒng)一的知識體系的情況下，可以根據(jù)中專的專業(yè)來制定數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。教師在備課過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需要備課，充分考慮到難易程度，讓所有學(xué)生都能理解。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）中專生的自身素質(zhì)問題有待提高。由于實行雙規(guī)制招生，高中優(yōu)先錄取，中專生的成績明顯低于高中生，進而生源素質(zhì)要明顯低于普通高中生源。學(xué)生普遍存在混日子的思想，嚴(yán)重的甚至還會演變?yōu)樘诱n、逃學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一門需要縝密思維的學(xué)科，中專生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度給教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教學(xué)的改革帶來很大的困難，進一步可能還會影響到專業(yè)科目的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

（二）教學(xué)模式太過老舊。中專數(shù)學(xué)教學(xué)還是沿用老一套的教學(xué)模式，按照中等教育大綱制定教學(xué)計劃，然后按部就班的上課。課堂上也是以老師講授為主，學(xué)生被動的記筆記，填鴨式教學(xué)的效果可想而知。長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，學(xué)習(xí)成績也得不到有效提高。另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式不會因材施教，而是把全部學(xué)生看成一個整體，缺乏個性教學(xué)。這種情況顯然不適應(yīng)當(dāng)今個性張揚的時代，已經(jīng)不能被學(xué)生所接受。

（三）評價方式單一，以分?jǐn)?shù)為主。中專數(shù)學(xué)教學(xué)的成績體現(xiàn)方式單一，單一的考試成績過分的強調(diào)了甄別與選擇功能，對于激勵與改進功能則是不夠的?？荚噹Ыo學(xué)生的很難有學(xué)習(xí)的快樂，大部分的時間學(xué)生感覺到的都是成績不理想的體驗。久而久之，他們自然不愿學(xué)習(xí)。對于中專生來說，我們更應(yīng)該重視他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的合作與交流意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，而不是簡單的看重分?jǐn)?shù)。

三、中專數(shù)學(xué)教學(xué)問題意識的培養(yǎng)

（一）從課本中提煉問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本就是課本，是綱領(lǐng)性材料，中專數(shù)學(xué)教材會涉及相對廣泛的知識內(nèi)容，包括豐富的問題資源，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要資料。中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該合理應(yīng)用課本資料，找到課本中隱藏的問題，以便于能夠方便培養(yǎng)學(xué)生問題能力和意識。從教材內(nèi)容角度來說，課本設(shè)置中存在很多需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和內(nèi)容例如對話、圖形、數(shù)據(jù)等，并且還包括很多問題部分例如活動思考、試一試。上述都是通過問題方式呈現(xiàn)的課本內(nèi)容。例如進行《數(shù)軸》教學(xué)的時候，用練一練、想一想、議一議、做一做等四個部分，通過由淺入深的方式來設(shè)置一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分層次思考和學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多種教學(xué)問題和內(nèi)容組織形式，需要數(shù)學(xué)教師不斷研究教材，提出相關(guān)教學(xué)問題，合理利用教材內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的實際作用，能夠在一定程度上提高學(xué)生思維能力。

（二）更新數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中因為受到多種限制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師不能打破課堂的影響和限制，不能起到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用，不能彰顯學(xué)生的精神和質(zhì)疑的勇氣，導(dǎo)致不能完全提升學(xué)生能力。隨著不斷改革新課程，教師需要不斷提高學(xué)生質(zhì)疑能力，采取有效措施鼓勵學(xué)生積極探索、猜想問題。例如進行《有理數(shù)》教學(xué)的時候，有的學(xué)生認為可以把有理數(shù)分為兩部分，分?jǐn)?shù)和整數(shù)。對其中分?jǐn)?shù)中沒有0、整數(shù)中有0的劃分方式進行質(zhì)疑，不少學(xué)生認為這種劃分方式是錯誤的，但是此時教師不能完全否定，應(yīng)該給學(xué)生清晰的明確的講解為什么分?jǐn)?shù)中沒有0，整數(shù)中有0。此外，還需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)生勇于提出質(zhì)疑的表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，保證學(xué)生能夠充分意識提問的重要性。

（三）設(shè)置開放性問題，避免標(biāo)準(zhǔn)答案

中專學(xué)生具備活躍的思維，能夠?qū)芏鄦栴}都提出自己獨特的見解和視角，此時需要數(shù)學(xué)教師設(shè)置開放性環(huán)境，為學(xué)生提供開放性問題，激發(fā)學(xué)生思維模式，并且保證學(xué)生能夠全方位來分析和發(fā)現(xiàn)問題。具備多種多樣數(shù)學(xué)問題。但是從答案方面來說，封閉性答案是固定的，存在標(biāo)準(zhǔn)答案，基于此學(xué)生沒有獨立思考空間，不利于發(fā)展和形成問題意識。開放性問題存在靈活多變的問題，一般情況都是不唯一、開放性的答案，沒有一定標(biāo)準(zhǔn)答案，開放性問題對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識具備一定促進作用，能夠幫助學(xué)生多角度、全方面的思考和分析問題。例如進行《絕對值和相反數(shù)》教學(xué)的時候，在議一議環(huán)節(jié)里，觀察（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）這些有理數(shù)，能夠發(fā)現(xiàn)什么，這些問題能夠引發(fā)學(xué)生從多方面、多角度進行思考，開放性問題的設(shè)置需要依據(jù)學(xué)生依據(jù)自身情況來分析和判斷問題。中專數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中需要合理的應(yīng)用開放性問題，可以激發(fā)學(xué)生從全方位、多角度來思考問題，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用。

（四）積極創(chuàng)設(shè)問題情境

如何使中專數(shù)學(xué)日益生活化和日常生活數(shù)學(xué)化，已經(jīng)成為了擺在我們面前的又一重要課題。這就要求中專數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動中，必須堅持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點，以生動的日常生活實踐，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。進行事例教學(xué)，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)知識是基于日常生活的，而且感覺自然親切、生動有趣，進而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且進行這樣的教學(xué)活動，很多中專學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味盎然，熱情洋溢、活力無窮，因而學(xué)習(xí)起來比較輕松。此外，以培養(yǎng)問題意識來啟發(fā)學(xué)生的思維，使很多中專學(xué)生都表現(xiàn)出了沒有認知上的沖突與困難，這樣學(xué)習(xí)起來基本上是信手拈來，極為輕松。反之，如果不培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，則會使學(xué)生的思維受到禁錮，無法喚起其激情，根本談不上學(xué)習(xí)的效果。如果教師較好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，這樣一來，學(xué)生不僅愿意去分析與思考，而且比較喜歡嘗試和創(chuàng)新，課堂教學(xué)才能有思維的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

中專學(xué)校教師須與時俱進，及時改進教學(xué)理念與策略，通過生活化的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而提升學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)中的重點與難點部分，如概念、公式、解題方法等。在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)提供生活化的問題情境，鼓勵學(xué)生參與互動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生具備“學(xué)以致用”的能力。

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