劉賢玲

摘 要：孩子天性好動(dòng)，喜歡參與一切形式的游戲活動(dòng)，在幼兒園課堂教學(xué)中利用游戲化教學(xué)策略激發(fā)幼兒參與興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，是當(dāng)代幼兒教育的本質(zhì)目標(biāo)。游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展需要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，使幼兒在富有生命力與趣味性教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。本文幼兒游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 課程教學(xué) 游戲化策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，幼兒教育質(zhì)量對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)有著重要的推動(dòng)作用。形勢(shì)下的幼兒教育，有了全新的發(fā)展方向，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量一直十分關(guān)注。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，開展游戲化教學(xué)能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，拓展游戲教學(xué)空間，有助于幼兒明確未來(lái)的發(fā)展方向。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)理念進(jìn)行了深入分析，總結(jié)出幾點(diǎn)可行性的教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、幼兒園游戲化的含義

孩子天生喜歡游戲，游戲不僅存在于生活，還可以融入教學(xué)領(lǐng)域。隨著新課程改革的深入發(fā)展，游戲化理念已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)思想，幼兒教師通過(guò)開展多種形式的游戲活動(dòng)，激發(fā)了孩子的天性，調(diào)動(dòng)了孩子的游戲積極性。教師在教學(xué)探索中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，努力的設(shè)計(jì)出最符合幼兒個(gè)性需求的游戲活動(dòng)方案，可以更好的體現(xiàn)出幼兒教育的價(jià)值與意義。游戲化課程教學(xué)的根本目標(biāo)是讓孩子在富有趣味性的環(huán)境中參與游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，并巧妙的融入文化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這里的游戲要與日常生活中的游戲區(qū)分開來(lái)。當(dāng)代幼兒基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)是充分的，孩子要什么，家長(zhǎng)總是想盡辦法滿足他們，電腦、手機(jī)、ipad、動(dòng)畫片、精美的玩具……應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，但是這些游戲在某種程度上限制了幼兒的發(fā)展。幼兒不善于與他人交流，幼兒的言語(yǔ)沒(méi)有了童年的天真，成了模式化游戲的“奴隸”。將幼兒園課程游戲化有其自身之義，幼兒園要將游戲作為幼兒存在的模式，將游戲作為一種重要的教育方式，讓幼兒在游戲中得到啟發(fā)，這才是我們需要的真正的幼兒游戲精神。

二、幼兒園課程游戲化教學(xué)策略

（一）挖掘游戲因素

首先，幼兒教師在開展課堂游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重游戲教學(xué)引入形式，根據(jù)孩子的需求制定游戲活動(dòng)方案，使孩子的參與興趣被激發(fā)，才能夠?qū)⒂螒蚧顒?dòng)順利的開展起來(lái)。游戲活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩，教師不僅可以充分利用專門為教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的體育、音樂(lè)、科學(xué)等游戲，還可以使其他非游戲活動(dòng)變得游戲化。一種是將整個(gè)教育活動(dòng)視做完整游戲，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)可以反復(fù)進(jìn)行相關(guān)游戲，如科學(xué)游戲“吹泡泡”、音樂(lè)游戲“躲貓貓”、體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”等；另一種是在整個(gè)教育活動(dòng)某個(gè)特定時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)一些游戲，即將游戲視做教育活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)，如利用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課。其次，幼兒教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行游戲，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，很多幼兒園都專門建設(shè)的幼兒活動(dòng)區(qū)，在這個(gè)區(qū)域里幼兒能夠參與更多形式的游戲活動(dòng)。教師指導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手做一些小物件，然后利用自己制作的物件參與游戲，如“過(guò)家家”、“我為寶寶唱兒歌”等。這是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的一種策略。對(duì)于此類活動(dòng)，教師可以直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，也可以將相關(guān)材料投放于活動(dòng)區(qū)，讓幼兒開動(dòng)腦筋制作手工品，在培養(yǎng)他們合作精神的同時(shí)鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，一舉兩得。

（二）創(chuàng)造性游戲活動(dòng)

對(duì)于幼兒身心發(fā)展而言，創(chuàng)造性游戲有著不可代替的重要作用。與音樂(lè)游戲、體育游戲不一樣，創(chuàng)造性游戲的目的隱含于游戲過(guò)程中，不是那么直白地顯現(xiàn)出來(lái)。很多幼兒園沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)造性游戲的重要性，經(jīng)常被體育、音樂(lè)、語(yǔ)言等游戲替代。在幼兒園課程中實(shí)施創(chuàng)造性游戲可以通過(guò)兩種渠道進(jìn)行：一是從文學(xué)作品中生成創(chuàng)造性游戲，如在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)時(shí)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中模仿小蝌蚪的形象；二是從社會(huì)領(lǐng)域紅動(dòng)中生成創(chuàng)造性游戲。如今，越來(lái)越多的幼兒園傾向于帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，如參觀郵局、醫(yī)院、超市、工廠等，這類教育活動(dòng)可以成為創(chuàng)造性游戲的良好載體，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己聽到的、看到的在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，實(shí)施創(chuàng)造性游戲離不開良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)材料的提供。

（三）開展戶外游戲教學(xué)

戶外游戲教學(xué)活動(dòng)的開展是探索戶外體育活動(dòng)的形式之一，它是在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。戶外教學(xué)游戲活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的重要手段。那么我們?cè)撊绾谓M織優(yōu)秀的戶外教學(xué)游戲？首先，良好的戶外教學(xué)游戲活動(dòng)需要教師為學(xué)生提供充分的游戲時(shí)間；其次，教師要規(guī)劃或集中或分散的活動(dòng)場(chǎng)地，為學(xué)生提供豐富的游戲材料，只有這樣，教師才可以通過(guò)戶外游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生想象力和模仿力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。例如在進(jìn)行《1和許多》教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行“老鷹做小雞”的游戲，選出“老鷹”的時(shí)候，可以說(shuō)：“我們只有1只‘老鷹，但是卻有許多‘小雞，是不是啊。”然后，每當(dāng)“老鷹”捉到一只“小雞”，教師就可以適時(shí)地說(shuō)：“看，我們是不是又有1只‘小雞被抓了?！边@樣，教師在游戲的過(guò)程中不斷地向?qū)W生傳達(dá)和強(qiáng)調(diào)1的含義，不僅可以讓學(xué)生對(duì)1的認(rèn)識(shí)更加的深刻，還可以將抽象的數(shù)字1變得更具體化。由此可見(jiàn)，戶外游戲教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還可以有效地增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在玩中獲取知識(shí)，提高學(xué)生分辨事物的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲化理念融入幼兒園教學(xué)領(lǐng)域，幼兒教師應(yīng)該充分的了解游戲化教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新的教育思想開展有效的游戲教學(xué)，突出幼兒的主體地位，多種形式的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神，為幼兒身心健康發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)，注重幼兒思維的創(chuàng)新發(fā)展，能夠使幼兒正確的走上綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]宋慧慧.兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015（35）125-125.

[2]葛曉東.兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意L-b實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育，2016（18）77-79.

[3]何玉龍.中國(guó)民間玩具藝術(shù)資源的保護(hù)與傳承[J].藝術(shù)教育，2016（02）36-37.

[4]李長(zhǎng)偉.兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)分析[J].學(xué)前教育研究，2015（09）41-42.endprint