萬(wàn)相慧

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)方式是一種能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以有效落實(shí)素質(zhì)教育要求。但是從目前情況來(lái)看，小組合作中還存在諸多問題，這些問題導(dǎo)致小組合作的實(shí)效性得不到有效的發(fā)揮。本文通過對(duì)這些問題的分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的解決措施展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)用而生，小組合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。但是由于教學(xué)方式欠缺一定的合理性，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有得到有效的發(fā)揮。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性談一談自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）小組劃分不合理

合理的小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效性的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。但是從目前情況來(lái)看，很少有數(shù)學(xué)老師重視這一點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)老師為了方便，在劃分小組的時(shí)候都是按照座位的順序進(jìn)行，這種劃分方式非常不科學(xué)，可能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生全部被劃到一組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生被劃到一組，這種分配方式不利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也不能達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（二）學(xué)生的合作流于形式

小學(xué)生的自制力非常差，在合作學(xué)習(xí)的過程中可能就將其視為聊天的機(jī)會(huì)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中非常常見，數(shù)學(xué)老師要引起重視，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)管理。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的具體策略

（一）科學(xué)劃分合作小組

小組合作是否能夠順利展開，與小組劃分有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。首先要明確小組的規(guī)模，一般來(lái)說，每組4到6個(gè)學(xué)生最理想，這樣既不會(huì)出現(xiàn)人多吵鬧的情況，也不會(huì)因?yàn)槿松俣^于冷清。在明確小組規(guī)模之后，數(shù)學(xué)老師就要逐一確定學(xué)生的崗位職責(zé)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保小組合作的高效進(jìn)行。

例如，在組織合作小組的時(shí)候，將全班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生分開，分別分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任組長(zhǎng)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻M長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)的作用。而且還可以幫助學(xué)生解決問題。除此之外，筆者將學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生也平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組之中，而且明確了每個(gè)學(xué)生的崗位職責(zé)，比如，寫作能力較差的學(xué)生主要負(fù)責(zé)記錄，口語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。這樣既可以保證小組合作的有序性，又可以讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中得到充分的鍛煉。

（二）創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式

許多老師都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只有一種學(xué)習(xí)方式，就是相互交流以及相互討論。這是一種錯(cuò)誤的觀念。而且從另一個(gè)角度去說，無(wú)論是什么樣的學(xué)習(xí)方式，即使趣味性非常強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)讓學(xué)生感到乏味。數(shù)學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)模式要不斷創(chuàng)新合作方式，除了常見的小組討論和小組交流，還有小組實(shí)踐。小組實(shí)踐是將小學(xué)合作與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體和圓錐體體積計(jì)算”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以先將全班合理劃分為若干個(gè)小組，然后讓每組成員通過連個(gè)同底等高的空心圓柱體、圓錐體以及相應(yīng)的砂子完成對(duì)“圓錐體體積計(jì)算公式”的探究。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐體和圓錐體之間的倍數(shù)關(guān)系，從而有效掌握該節(jié)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng) ，創(chuàng)新思維、合作意識(shí)等都得到了有效的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有十分重要的意義和作用。除了小組實(shí)踐，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有很多，譬如小組辯論等。總而言之，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式，既要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

（三）建立合理的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。在小組合作教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要注重對(duì)合作研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要增加評(píng)價(jià)的主體，讓全體學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，首先讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)情況進(jìn)行自評(píng)，然后讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)、小組與小組之間相互評(píng)價(jià)，最后數(shù)學(xué)老師再進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。通過這種方式優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，將教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)論

綜上所述，小組合作是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效教學(xué)方式，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，將小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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