周輔林

摘要：目前在小學(xué)課堂上使用的教材很好的體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，各種各樣的情境圖不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的審美需求，更拓展了學(xué)生的視野、使其學(xué)習(xí)到的知識理論更加的豐富多彩，從而更好的提升自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時這些情境圖也使教師的教學(xué)空間更加的豐富，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，最大限度的提升了教師的教學(xué)效率。因此本文以如何運用情境圖進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為探究話題進行分析與闡述。

關(guān)鍵字：情境圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

現(xiàn)今的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的情境圖，這些情境圖不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，也為教師更好切入新知識提供了便利，讓學(xué)生能夠從以往的經(jīng)驗和知識入手，通過所熟悉的場景更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，從而在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運用“情景創(chuàng)建”對教學(xué)效果會起著至關(guān)重要的作用，以下是對情境圖的運用方法做出的探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用情境圖的目的

新課標指出在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中教師要以學(xué)生的知識、生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，讓學(xué)生能夠真實經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型以及實際應(yīng)有和解決的整個過程，促進學(xué)生在過程中理解數(shù)學(xué)知識的同時，使其更好的形成正確的人生觀、價值觀、世界觀以及正確的情感態(tài)度，不斷的提升自身的思維能力，同時在這一過程中教師也要對學(xué)生的體驗和所獲取的經(jīng)驗加以重視[1]。

情境圖就是以各種各樣的“場景”來呈現(xiàn)的，雖然在一定程度上增強了知識的趣味性，有利于學(xué)生發(fā)揮以往的知識經(jīng)驗，但是如果教師不能對其進行正確的理解和運用，不僅不能達到目標想要的效果，還可能給教師的教學(xué)開展帶來一定的困難，使其的運用效果適得其反。所以教師在運用情景圖的過程中首先應(yīng)該對其有一個正確的認識，充分的突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，力求將情境圖的作用最大程度的發(fā)揮出來。另外在實際運用的過程中教師也要對學(xué)生之間的差異性引起重視，首先對“情境圖”認真的進行分析，再考慮學(xué)生之間情況的不同，制定出具有目的性和針對性的運用方案，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用情境圖的有效策略

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入。人們常說“良好的開端是成功的一半，”教育教學(xué)也是如此。小學(xué)階段的學(xué)生所具有的抽象思維很大一部分都取決于直觀的感受，因此教師在設(shè)計教學(xué)方案時一定要根據(jù)情境圖和學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點來進行合理的設(shè)計，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)去迎接新知識的學(xué)習(xí)。

情境圖包含了豐富的內(nèi)容與深切的含義，要想進行合理的運用首先應(yīng)該對情境圖進行一個深入的研究，以切實的掌握情境圖的深層含義。只有充分的理解了情境圖所具有的內(nèi)在含義，才能更好的進行情景創(chuàng)建，從而有效的開展相關(guān)的主題活動，加強所設(shè)計問題的針對性。在進行教學(xué)導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)該充分的利用情境圖顏色鮮艷、具有較強趣味性的特點，創(chuàng)編生動形象的故事情節(jié)，以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索愿望。

例如在學(xué)習(xí)<、=、>等符號時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些教材中具有趣味性的情境圖，讓情境圖中一些可愛的動物形象有效的吸引學(xué)生的注意力，這時教師就可以充當運動會上解說員的角色對學(xué)生說“今天森林里要舉行一長運動會，小動物們都在踴躍的進行報名，你們看看都有誰參加了報名？”一些學(xué)生很快的就回答“有小兔、小猴...”一些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“小兔和小猴的數(shù)量是相等的，小狗的數(shù)量比小猴多”等等，這時教師再加以適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很快就知道了“>”“=”“<”的含義和正確的讀法。

2、激發(fā)學(xué)生興趣。新課程提倡在日常的教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式來獲取數(shù)學(xué)知識，提升相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。因此教師要運用一些正確的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，使其可以親身的去體驗獲取知識的整個過程，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為祖國輸送一批又一批的優(yōu)秀人才[2]。

例如在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師就可以利用教材中展現(xiàn)的相關(guān)的情境圖有效的將學(xué)生引入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，使學(xué)生的思維處于高度集中的狀態(tài)，這時教師再對本節(jié)課的重、難點進行講解，讓學(xué)生在接受知識時更加的輕松容易，從而更好的提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂小學(xué)中合理的運用情境圖可以有效的提升效率[3]。例如在學(xué)習(xí)加法的進位時，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)肯德基快餐店新推出的價格表的情境圖，讓學(xué)生為自己和小伙伴各選擇一個喜歡的食物，然后讓學(xué)生去計算所花的錢數(shù)并在黑板上列出一個些算式，比如22+7、15+9、17+6等等，讓學(xué)生對已有的知識進行一個鞏固和復(fù)習(xí)，以便更好的開展接下來新知識的學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生進行計算學(xué)習(xí)加法的進位時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式通過擺弄小木棍來掌握“滿十進一”的算理，這樣不僅讓學(xué)生親自的體驗的知識理論所形成的整個過程，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠以多角度，多層次的對問題進行分析，從而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時有效的提高教學(xué)效率。

總之在教學(xué)的過程中教師一定要對情景圖保持一個理性、客觀的態(tài)度，并對情境圖的內(nèi)涵不斷的進行深入的探索，從而在這個基礎(chǔ)上將情景圖的作用最大限度的發(fā)揮出來，為教師的教，學(xué)生的學(xué)起到良好的促進作用。

二、結(jié)語

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中教師一定要對情境圖有一個正確的認識，并要對情境圖的實際含義進行深入的探究，以此為基礎(chǔ)將情境靈活的進行運用，只有這樣才能將情境圖的價值最大程度的發(fā)揮出來，使所指定的教學(xué)目標更加的符合學(xué)生的實際需求，從而更快更高的實現(xiàn)高效課堂。更多在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用情境圖的方式方法讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻

[1] 陸立征. 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探討[J]. 中國校外教育，2016，（35）：124+137.

[2] 姚方花. 新課程背景下如何營造生活情境促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中國校外教育，2016，（11）：128.

[3] 季雨聰. 淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 才智，2014，（15）：183.endprint