陳鳳祥

【摘 要】在黨校的漢語言教學培訓中，教師要注意對其應(yīng)用性進行重點訓練，因此需要對其中一些較為突出的問題予以重視。本文下面就對漢語言課程教學中的教學理念、課程結(jié)構(gòu)、理論實踐互相聯(lián)系的問題進行分析，并試著尋求相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】漢語言 教學培訓 問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.193

漢語言教學和學員的生活、工作有著極為緊密的聯(lián)系，是黨校培訓中的一門重點學科，教師需要將漢語言的實用性和應(yīng)用性充分地展示給學員，讓學員能夠更好地對漢語言進行學習，以便學員自身的能力能夠得到迅速的提高，從而更好地應(yīng)對工作中的各種情況。可是，就目前黨校漢語言教學培訓而言，其中存在著不少的問題影響著教學的效果，教師需要在漢語言教學的具體實踐中進行不斷的探索，以便需求到有效的解決策略，使學員的漢語言素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力得到有效的提高。

一、黨校漢語言教學培訓存在的問題

縱觀當前的黨校培訓，漢語言教學的主要目的是讓學員的漢語言應(yīng)用能力得到有效的提升，同時讓學員的漢語素養(yǎng)得到有效的提高，使學員能夠在工作中更好地對語言進行駕馭，令學員的工作能力得到有效的增強，但是當下的漢語言教學是有著不少的問題的，這些問題的存在嚴重制約了漢語言教學的發(fā)展，影響了漢語言教學的效果，下面我們就對其中較為突出的問題簡單的分析。

（一）黨校培訓的漢語言教學中，其課程教學理念較為模糊

從事漢語言教學的教師要想取得一定的實際成績，那么就必須要對漢語言教學的相關(guān)理念進行深刻的領(lǐng)會。就目前黨校漢語言教學培訓而言，很多教師對具體教學理念的認知是不夠清晰的，并沒有抓住漢語言教學的關(guān)鍵核心，也沒有把握好漢語言教學發(fā)展的大體方向，因而使得漢語言教學的有效性受到了較為明顯的影響，此時教師并不能采取有效的教學方法來將漢語言教學的水平予以提高，進一步導致了學員語文素養(yǎng)的提升受到了影響。同時，盡管現(xiàn)在國家對于繼續(xù)教育的重視程度有所提高，對黨校培訓進行了相關(guān)的政策性引導，部分教師開始試著在探索一些富有特色的教學方法，也初步取得了一些成效，但是這樣的教學方法探索缺乏一定的系統(tǒng)性，具體方法的可行性并沒有獲得實踐的檢驗，所以具體的教學理念還是處于模糊不清的尷尬境地。因此，黨校的教師必須要將漢語言教學的教學理念予以明確，才能夠讓學員的培訓獲得實質(zhì)性的進步，才能真正做到將學員的漢語言素養(yǎng)予以提高。

（二）黨校培訓的漢語言教學中，其課程結(jié)構(gòu)體系尚不完善

黨校漢語言教學培訓發(fā)展的關(guān)鍵核心是“實用”，并以“實用”為基礎(chǔ)來建立起相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系，可這也是當前不太完善的一個方面，需要教師尋求進一步合理優(yōu)化的相關(guān)方法，以便讓黨校漢語言教學培訓的整體效益得到更為全面的發(fā)揮，否則黨校漢語言教學培訓對學員能力的培養(yǎng)就會成為一句空話。因而，黨校教師必須認清當前漢語言教學培訓的具體形勢，樹立起科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，把建立完善的漢語課程結(jié)構(gòu)體系放在黨校培訓中的重要位置，對課程的微觀結(jié)構(gòu)進行宏觀的把握，使課程處于不斷的深入優(yōu)化之中，為課程整體效益的合理發(fā)揮提高科學有效的理論性指導或指引。

（三）黨校培訓的漢語言教學中，其課程理論和實際脫節(jié)

隨著學員對于漢語言教學需求的不斷增加，大多數(shù)教師均在不斷的對理論進行研究，有效的強化了漢語言教學的方法、模式、手段，也使得理論教學的經(jīng)驗和策略得到了有效的豐富，但是卻忽略了漢語言理論和實際實踐的相互聯(lián)系。與此同時，雖然大多數(shù)教師都對理論進行了較為深入的研究，但是有部分教師并不能將理論研究的成果轉(zhuǎn)化為實際的教學效果，無法在具體實踐中來對理論的可行性和科學性進行驗證。這樣的理論教學無疑是不能成立的，是脫離了現(xiàn)實實際的，不可能取得有效的教學實效。故而，黨校漢語言教學培訓要想讓效率得以提升，必須要在對理論進行研究的同時，輔以相應(yīng)的實踐探討，及時關(guān)注學員的學習情況反饋，才能夠讓教學的策略變得更為鍥合實際。

二、黨校漢語言教學培訓存在問題的解決策略

（一）黨校培訓的漢語言教學中，教師要對漢語言教學的理念進行深入的領(lǐng)會

在黨校漢語言教學培訓中，教學理念是教師實施培訓教學的根本基礎(chǔ)，直接決定著教師對于漢語言教學的基本認知，從側(cè)面折射出教師的實際教學觀點，因此漢語言基本教育理念的把握是極為重要的。在黨校漢語言教學培訓的過程中，教師要能夠抓住漢語言教學的關(guān)鍵核心，從根本上提升學員的漢語言素養(yǎng)，將自主學習、合作學習、探究學習的方法傳授給學員，為漢語言課程體系注入新的活力。同時，要在日常的教學實踐中融入對應(yīng)的教學理念，先讓教師進行全面系統(tǒng)的學習，把握好漢語言教學的大致方向，再將教學理念合理的運用到黨校教學培訓的實際中去。

（二）黨校培訓的漢語言教學中，教師要對漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系進行不斷的完善

黨校漢語言教學培訓目的是極為現(xiàn)實的，就是讓學員的漢語言應(yīng)用能力得到有效的提升。因此，教師需要把握好漢語言發(fā)展的基本趨勢和大致方向，以便不斷的對課程結(jié)構(gòu)體系進行完善，使學員能夠?qū)W到符合現(xiàn)實實際的漢語言知識。也就是說，我們要把握好“教師為主導，學生為主體”的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建方針，以學員漢語言素質(zhì)的具體發(fā)展為教學培訓的關(guān)鍵核心，讓課程結(jié)構(gòu)體系的功效得到更好地體現(xiàn)，使學員的綜合發(fā)展得到有效地促進。

（三）黨校培訓的漢語言教學中，教師要將理論聯(lián)系實踐

在黨校漢語言教學培訓中，教師要有效的強化理論和實踐之間的聯(lián)系，將具體的教學理論研究成果運用到實踐教學之中，使得成果能順利的轉(zhuǎn)化為成效，形成“教學理論？教學實踐”的相互循環(huán)，使教學的模式、手段、方法均趨于最佳，從而讓黨校漢語言教學培訓變得更為有效。

總之，在黨校漢語言教學培訓的過程中，教師需要進行不間斷的實踐探索，才可以及時的將實際教學中的客觀問題予以發(fā)現(xiàn)，并積極地去尋找解決問題的相應(yīng)策略，把漢語言的魅力更為充分地進行展示，讓學員能夠切實有效的掌握到能夠?qū)ι詈凸ぷ鬟M行有效促進的漢語言知識，這樣才能夠讓我國那厚重的文化在現(xiàn)實社會中得到傳承和發(fā)展。

參考文獻

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