蔡旭明

摘 要：新課程改革后的教學創(chuàng)新理念已經(jīng)融入了小學數(shù)學課堂教學中，生活化教學思想的提出豐富了教師的教學形式。數(shù)學生活化教學指的是從學生的生活角度出發(fā)，開展多樣化的課堂教學活動，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為未來深層數(shù)學知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，對有效的生活化教學策略進行了簡要的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化 教學策略 有效性 探究

引言：數(shù)學是一門要求學生具備較強邏輯思維能力的學科，數(shù)學知識抽象性內(nèi)容較多，對于缺乏理解能力的小學生來說，學習起來會存在很大的困難。教師開展生活化教學，從學生的日常生活出發(fā)，制定出有效的教學策略，構(gòu)建生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生充分的思考問題、分析問題，找出問題可行性解決策略，從而實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新思維的啟發(fā)。

一、分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）忽視教學場景設(shè)置

設(shè)置教學場景，是提高課堂教學效率的重要手段。教師以學生的生活為基礎(chǔ)條件，構(gòu)建輕松的課堂教學場景，結(jié)合創(chuàng)新教育理念將數(shù)學抽象性知識巧妙的融入生活場景中，激發(fā)學生的求知欲望，挖掘?qū)W生的無限潛力，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段數(shù)學教師在生活化課堂教學中，存在著很大的問題，教師會指導學生通過書本挖掘知識，卻嚴重的忽略了學生的主體地位，課堂中教師一味的進行知識的傳輸，一切教學計劃都是以自導自演的方式在進行，學生沒有機會表達自己的需求與想法，課堂教學效果不盡人意。沒有設(shè)置合理的教學場景，學生很難深入的理解概念化、抽象化的數(shù)學知識，導致數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新思維無法得到很好的發(fā)展，課堂教學質(zhì)量難以提升。

（二）教學內(nèi)容偏離

數(shù)學教學在實際的數(shù)學教學中，有的教師忽略了對學生實際生活的研究，教學內(nèi)容相關(guān)材料的選擇往往與學生的現(xiàn)實生活不相適應。如小學數(shù)學二年級下冊《圖形與變換》這一章節(jié)，教學內(nèi)容的插圖是一個游樂園，那里有滑梯、蹺蹺板、摩天輪、等娛樂設(shè)施，這些對城市的學生來說可能并不陌生，但對農(nóng)村的學生來說就相對不熟悉了，教師選擇這些素材，顯然沒有從學生生活實際出發(fā)，學生是被動的參與，這與數(shù)學教學融入日常生活的原則相背離。

二、小學數(shù)學生活化教學有效性策略

（一）合理整合教材內(nèi)容

教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學素材，吸收并引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來重組教材內(nèi)容，使其貼近學生的生活情境。生活化情境教學中，數(shù)學教師應該充分的了解學生的個性發(fā)展情況，根據(jù)學生階段性需求和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，設(shè)置有效的生活情境，將教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合在一起，使抽象性知識內(nèi)容變得形象化，學生可以直觀的進行知識問題的解讀。實現(xiàn)數(shù)學能力的提升。這種教學策略有利于激發(fā)學生的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，使他們通過自己的思考獨立的解決問題。例如，在教學“認識角”的過程中，課本為我們提供了“南京長江大橋”這樣的情境，我們完全可以變?yōu)樯钪小疤m州黃河大橋”，這樣讓學生有種身臨其境的感覺，變?nèi)粘Ｉ顬檎n堂內(nèi)容，加深學生的認識。又如，教學“集合”這種思想方法時，我提供了本班學生參加“語文、數(shù)學小組的調(diào)查表”，學生積極性很高。利用圈一圈、畫一畫等實踐活動，輕松地將抽象的“集合”思想變?yōu)榫唧w的學習內(nèi)容，很容易就建構(gòu)了數(shù)學模型。

（二）加入生活的真實情境

教材提供的素材，常常把生活情境直觀地以圖示的方法呈現(xiàn)在學生的面前，不能以“主人公”的形式讓學生親力親為。所以，數(shù)學教學可讓學生提前感知生活，關(guān)注課前，經(jīng)歷生活實際，感受數(shù)學知識。例如，在教學“小數(shù)的初步認識”時，課前要求學生到商場、超市調(diào)查各種商品的標價，選擇幾種自己最感興趣的物品，繪制成價目表。在課堂上，我利用學生自己搜集到的數(shù)據(jù)進行教學，學生的積極性非常高，感受到數(shù)學的生活化。這樣，我將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學生喜聞樂見的、活生生的題目，使學生感受到小數(shù)在生活中普遍應用。還可以讓學生觀察物體，豐富空間觀念。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，讓學生從生活中選擇一個長方體或正方體實物進行觀察、觸摸、交流討論，建立實物表象，然后通過自身的體驗，形成形體特征，豐富學生的空間觀念。開發(fā)教學資源，讓學生真正體會到生活處處離不開數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們應用數(shù)學解決簡單問題的能力。

（三）優(yōu)選合適的情境呈現(xiàn)方式

要想取得好的數(shù)學效果，就要根據(jù)趣味性、動態(tài)性原則，選取恰當?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情境，例如，在教學“周長”時，我選擇把教室中的一個方陣看作一個圖形，我從一個起點開始繞方陣走了一周，讓學生體驗周長是封閉圖形一周的長度。經(jīng)過教師的動態(tài)演示，將書本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學生動態(tài)的活動，使學生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得數(shù)學知識，收到很好的教學效果。

（四）培養(yǎng)學生實際解決能力

生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，作為教師還應注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，擦亮學生的“數(shù)學眼睛”，把學習的時空向課堂外延伸。例如，在學習“認識人民幣”后，要求學生到商店觀察價格標簽，進行購物活動，在實際的環(huán)境中加深對人民幣的認識。又如，學習“統(tǒng)計”后，我有目的地讓學生統(tǒng)計班級中近視眼的人數(shù)，通過統(tǒng)計，學生了解到班級近視眼人數(shù)較多，使他們意識到保護視力的必要性。在這一過程中，學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程，獲得了課堂上得不到的練習機會，同時，通過實踐活動，培養(yǎng)了學生的綜合能力。又如，學習完“噸、千米”等大單位后，讓學生通過坐車發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠”，通過乘電梯感受“噸”這個較大的單位。

三、結(jié)語

針對新形勢下小學數(shù)學教學的新要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和理念，找到適應新要求的教學策略。在數(shù)學教學中要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，小學數(shù)學生活化教學顯得格外重要，必須引起廣大教育者的重視。

參考文獻

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